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可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 幼儿教师职业理念与道德规范2022年秋学期在线作业2
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.（）是检验幼儿教师职业道德认知的最佳方式
A、终身学习，不断思考
B、教育实践
C、是否具有正确的价值观
D、是否具有良好的教育信念
2.（）是教育的最终目的，是幼儿教师义不容辞的责任
A、让幼儿拥有幸福感
B、让幼儿掌握知识技能
C、让幼儿养成良好品格
D、促进每一位幼儿最大限度的发展
3.（）是维护和实现幼儿园教师职业道德原则和规范的前提与保障
A、幼儿教师职业道德行为
B、幼儿教师职业道德信念
C、幼儿教师职业道德评价
D、幼儿教师职业道德认知
4.作为幼儿教师不能因为家长的特殊需要或过多的要求而对家长产生不满或厌烦的情绪，更不能因此冷落或逃避这些家长，而是应该热情地听取家长的想法和意见，尊重每位家长的不同需求，从每个家庭的差异性特点出发，因家庭而异地开展日常工作。这体现的是幼儿教师在家园合作中要做到（）
A、信任家长
B、尊重家长
C、体谅家长
D、顺从家长
5.（）能够激发洞察能力，培养合作能力，促进学习的进度，以发挥更大的学习效果
A、终身专业学习
B、团队学习
C、反思
D、深入教育实践
6.近年来社会各界，尤其是网络媒体对幼儿教师职业道德缺失现象的口诛笔伐，必定会为幼儿教师敲响警钟，让他们明确什么可为，什么不可为，并以幼儿教师职业道德规范来严格要求自身的言行。这体现的是幼儿园职业道德评价的什么功能（）
A、教育发展
B、评价判定功能
C、指挥定向功能
D、督促激励功能
7.职业道德行为的结果承这一道德行为而来，又会对下一次的道德行为选择产生影响。职业道德行为在职业生活会不停地被要求产生、进行、结束，产生、进行、结束……，而结束和产生之间就是职业道德行为的结果，具有承上启下的特点。这体现的是幼儿教师职业道德行为的（）特点
A、监控性与操作性的统一
B、承启性与可塑性的统一
C、示范性与教育性的统一
D、主体性与约限性的统一
8.对于受教群体是学龄前幼儿的特殊性，要做好打“持久战”的准备，不能因为一次的失败而垂头丧气，不能因为工作的复杂繁琐而怨声载道，不能因为自己的委屈而违背职业道德，放弃或改变自己的职业理想.这体现了要想成为一名有职业理想的幼儿教师，要经过很多途径，下列不属于实现途径的是（）
A、必须具有饱满的职业热情
B、必须具有坚定的信念
C、必须具有无私奉献的精神
D、必须具有创新精神
9.（）是一种自上而下的由幼儿园或教研室、年级组领导实施的评价
A、教师评价
B、教师自我评价
C、领导评价
D、社会舆论评价
10.（）是对幼儿人身权益的直接侵犯东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
A、讽刺幼儿
B、挖苦幼儿
C、歧视幼儿
D、体罚和变相体罚
二、多选题(共10题，30分)
1.幼儿园教师在平时对幼儿进行评价时，要注意（）
A、多使用鼓励性、赞许性、支持型的语言，尽量避免使用否定性的、批评性的语言和语气
B、.尽量是和幼儿自身作比较，以事论事
C、.尽量不要在集体面前对单个幼儿进行批评，根据不同幼儿的个体差异性选择适合他们的评价方式
D、教师要用自己的包容心、以自己积极的情绪情感去感染幼儿，给每个幼儿以尊重和信任
2.思维能力一般由以下哪几项构成（）
A、分析能力
B、综合能力
C、概括能力
D、比较能力
3.幼儿园教师的师德意识主要体现为以下哪几个方面（）
A、师德意识
B、师德情感
C、师德意志
D、师德信念
4.对幼儿园教师职业道德的监督的必要性体现在（）
A、师德的维护既需要自律，也需要他律。幼儿园教师的教育活动将会脱离师德的规范而导致混乱
B、幼儿园教师的师德行为会造成现实的利益影响，既可以是好的影响，也可以是坏的影响。如果不对其进行监督，坏的影响必将扩大蔓延，有违师德的行为甚至会得到鼓励
C、监督机制会给幼儿园教师提供反馈，以促进幼儿园教师主体对自身违背师德要求的行为进行反思并及时改进
D、通过对幼儿园教师的师德行为进行监察来督促幼儿园教师提升自身的师德意识，保证幼儿园教师稳定而连续地做出符合师德要求的行为
5.做一个有职业理想的幼儿教师,实现途径有（）
A、必须具有无私奉献的精神
B、必须具有坚定的信念
C、必须具有饱满的职业热情
D、必须了解社会对幼儿教师的需求
6.幼儿教师职业道德的自我评价对幼儿教师来说，作用极大，包括（）
A、有助于增强幼儿教师的主人翁意识，鼓励幼儿教师积极参与评价过程
B、提高师德评价结果的可信度和有效性
C、通过“良心谴责”来调节自身的思想行为，保障幼儿教师的道德品质趋于高尚
D、自我道德评价能够深入到幼儿教师自己内心世界最隐秘的部分，对自己的欲望、意图、动机和信念等师德观念进行评价。
7.行动研究，顾名思义，是一种有关行动的研究。它有三个特征：（）
A、行动者自己担任行动人员
B、以行动本身为研究主题
C、研究的目的是要改善行动
D、注重反思与思考
8.教师职业上的成功包括（）
A、成就学生，让学生成人，让学生成材
B、成就自己，在成就学生的过程中提高自己的教育教学水平
C、对自己的工作有强烈的使命感和责任感，勤业精业勇于奉献
D、对自己的职业有强烈的认同感，珍惜和热爱自己的岗位
9.对于幼儿园教师职业道德的监督，下列哪些属于外在监督手段（）
A、给家长发放问卷
B、设立意见箱
C、家长举报电话
D、家长代表会
10.影响幼儿社会性发展的家庭因素包括（）
A、家庭结构
B、家庭生活环境
C、家庭关系
D、家长教养观念
三、判断题(共20题，40分)
1.幼儿教师只有树立正确的价值观，发挥正确的价值观的导向作用，才能不受外界过多的干扰和影响，特别是不受当前功利主义的影响
A、对
B、错
2.物质环境的支持，心理环境的熏陶是环境创设重要的两方面
A、对
B、错
3.发展良好的思维能力，还必须培养稳定、积极的情绪和坚强的意志
A、对
B、错
4.奖惩作为对道德行为标准的落实和标明，奖惩过程是否公正、民主直接影响幼儿教师群体对师德规范遵从的忠实程度
A、对
B、错
5.学习风格包含生理性层面和心理性层面两方面的内容，但这两方面并不是孤立存在的
A、对
B、错
6.职业道德评价通过对幼儿教师职业道德水平的判定，可以不断传送关于幼儿教师道德行为价值的信息，激励所有幼儿教师自觉遵守幼儿教师职业道德规范
A、对
B、错
7.社会舆论评价，是指人们以幼儿教师职业道德的原则和规范为标准，对幼儿教师职业道德所进行的评议和判断。可以分为园内舆论、园外舆论以及家长舆论三种
A、对
B、错
8.幼儿教师职业道德评价是幼儿园领导加强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，同时，也是幼儿教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一
A、对
B、错
9.身为人民教师，知法是权利义务，守法是基本职责，普法则是师德内容
A、对
B、错
10.幼儿不仅仅是被动地接受环境的影响，他们也是环境的积极的影响者
A、对
B、错
11.从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确科学的世界观和人生观为指导的
A、对
B、错
12.教师职业情感的特点之一是稳定性
A、对
B、错
13.游戏是幼儿最主要的活动方式，因此幼儿园应以游戏为基本活动
A、对
B、错
14.良好的师德行为的特征是利他性
A、对
B、错
15.幼儿教师职业责任感是教师职业道德的诸多方面（观念、情感、意志和信念等）在意识中的有机统一，是教师的社会道德义务经过教师道德规范转化为教室内心准则和教师品德的结果
A、对
B、错
16.幼儿教师道德评价的根本标准、基本标准和具体标准是相辅相成、相互一致的。根本标准和具体标准是从整体上对幼儿教师的品德和行为进行衡量，基本标准是从具体方面对幼儿教师的品德和行为进行评判
A、对
B、错
17.对幼儿园教师职业道德的监督是可有可无的
A、对
B、错
18.只有在管理中以教师第一为导向，才有教师心目中的“幼儿第一”
A、对
B、错
19.幼儿园教师个体具备一定的师德认知和师德情感，就能保证一定会做出符合职业道德要求的行为
A、对
B、错
20.园所氛围是影响幼儿教师职业道德认知的重要因素之一
A、对
B、错
c.请某一位小朋友上台进行表演。
（2）号召所有的小朋友共同的加入到音乐表演中，对狐狸、小狗、小鸡、小熊、小猫的动作进行模仿，激发幼儿的趣味性，也能够让幼儿感知音乐旋律。
（3）将幼儿们进行分组，每一组代表不同的动物，引导幼儿发挥自主性，对动物的动作进行创作，实现角色扮演。
（4）鼓励幼儿能够在家庭中进行表演展示。
5.活动反思及分析
游戏的过程中，不同的幼儿反映速度不一样，有的幼儿能及时根据音乐表演动物的动作，有些幼儿却不能，需要在老师的提示下，完成动作。其实，这种活动变化场景多，对幼儿的反应能力要求高，需要老师认真观察每个幼儿的情况，适当减缓速度，才能让幼儿及时投入游戏中。在前二次活动行动发现幼儿缺乏共情能力，在第三次行动中通过幼儿之间的合作去传递动作的游戏，来促进幼儿之间的交流，达到共情能力的发展。
（三）第三次行动：动作传真机的游戏活动
通过动作传递动作，从幼儿的右边开始一个接着一个的传递游戏动作，围绕着老师开展游戏，使得游戏变得立体化，让幼儿有较好的体验效果，来学老师的动作情绪，感知事物的真实效果，把自己的情感带入，达到共情能力的发展。
1.活动内容
在该游戏中，所有的幼儿均需要加入到游戏环节中，老师率先以肢体动作作为游戏的导入，也能够以趣味性的语言作为导入，此后由右边的幼儿开始传递游戏，在传递过程中，幼儿需要做出一个个动作，并且最终将动作传递给老师。如在《咔哒、咔哒、哞》中，该游戏是戏剧化的游戏内容，教师可以引导幼儿做出各异的动作表演，也能够激发幼儿的游戏兴趣。这是由于在游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，能够产生融入感，实现情绪上的共鸣，真正的实现良好的教学效果。教育戏剧活动正是基于戏剧情节，实现情节的现实投射，让幼儿能够真切的融入到戏剧中，感受主人公的所思所想，增强自身的感知能力。
师:小朋友们，现在我们一起玩游戏，这个游戏是一个传递动作，老师做出一个动作，你们要模仿老师，好不好？
幼(众):好的，老师。
师:(停顿一会，似乎是在思考）啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
幼(众):(模仿动作)啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
师:(用脚跺地，并且双手放在腰上）哼，我不开心了！
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幼(众):(模仿动作)哼，我不开心了！
师:(一副开心的表情）太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
幼(众):(模仿动作)太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
师:现在老师已经展示完毕了，我们现在邀请一位小朋友来展示，大家一起模仿好不好?幼(众):好。
2.活动反思及分析
教师在开展传递时游戏时，必须要有机融合身体的各个机能，包括语言、表情以及肢体动作，能够让幼儿真切的体会到动作的情绪，也能够让幼儿增强共鸣能力，实现语言、肢体等能力的训练，实现认同感，体会到共情效果。
五、反思与建议
反思：通过开展三次行动的研究来促进幼儿的共情能力的发展，幼儿对新鲜的事物都会产生好奇，喜欢模仿，应该要及时的去了解孩子的情绪及想法，并去改进下次行动的开展，以便幼儿下次去模仿、学习情感交流，更好的提高分辨他人情绪的能力，从而建立更好的情绪认知和理解能力。多多鼓励孩子在兴趣中学习，从而使得幼儿在人际互动中培养同情心、同理心，培养共情能力发展。
建议：戏剧是一种综合艺术，它结合了音乐、美术、文学和舞蹈等多种艺术体验。因此，它不仅有助于发展幼儿的身体和语言能力，而且还有助于发展他们在艺术和其他领域的能力。戏剧是孩子们了解外部世界、了解自己和学习的主要手段之一。然而，长期以来，幼儿园的戏剧教育主要采取庆祝表演的形式，没有系统的、连续的、专业的戏剧课程。教育戏剧应该从以下几个方面策划：
（一）教育戏剧活动主题要与幼儿园整体活动相一致
戏剧活动是提高教学效果的重要方式，教师必须要重视戏剧活动主题的选定，其必须要以幼儿园整体活动为导向，实现高质量的戏剧活动内容。
戏剧表演包含多个环节，包括剧本编写、角色表演、服装、道具等。戏剧作品是由幼儿在教师的指导下创作的，“表演”不是在正式的剧院中进行的，而是在幼儿园的不同空间中进行的。当幼儿知道一个角色时，这个角色可能会经常变化，没有必要扮演一个比成人演员更固定的角色。在课堂上，演员和观众不是分开的而是流动的;剧本的细节不是一成不变的，但小孩子可以自由地改变。这是一种开放式的表演，与成人的“儿童戏剧”非常不同。戏剧的结果显示了同
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样的事情，但实际上这个过程的意义和价值在于幼儿如何扮演自己的角色，如何与其他角色沟通，如何正确管理舞台空间，如何与观众沟通。教师不需要急于取得成果，而是要避免被播种所鼓励，依靠幼儿的戏剧经验来帮助他们获得舞台表演经验。
（二）丰富幼儿戏剧活动的组织形式
幼儿的语言、动作、表达甚至绘画的历史是他理解和表达的情绪，而戏剧只是文学、艺术、音乐、舞蹈等的一种艺术媒介。图画书和戏剧有自然的共同点。幼儿创造性戏剧活动是非正式的戏剧活动。自然界中开放的氛围中,幼童们成员人形、戏剧、任意安全对话和其他形式的戏剧,通过参与者的游戏,创作和表演戏剧、游戏的满意度和许多有用的成长经验。幼儿创造性戏剧活动的主要表现形式有:一是对话，主要用角色的语言表达。幼儿可以使用图画书中的故事语言，也可以用自己的语言创作。比如《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿根据自己的所思所想进行表演，形成自己的认知；二是哑剧式，该种方式无须语言表达，而是以表演者的神态以及肢体动作，如《蛤蟆爷爷的秘诀》中，在危险来临时，小蛤蟆的害怕神态可以用动作开展，如躲闪等；三是舞蹈式，该种方式需要结合音乐与动作，如《谁咬了我的大饼》，能够在表演时辅助轻快的背景音乐，引导幼儿以舞蹈形式展现出大饼制作过程，也能够让整体的氛围更加愉悦；四是组合式，该种方式结合多种因素，包括旁白、语言、肢体、音乐等，开展丰富的表演内容，也能够让观众产生共鸣。
（三）强化教育戏剧活动的共情互动性
在实践中，戏剧更加强调角色和个人情感之间的关系。剧作家斯坦尼斯拉夫斯基说:“人性和人性无限发展的可能性是人与人之间相互理解的基础，也是演员化身的心理前提。这种伴随着人类发展的表演游戏的历史，从原始社会的鸟类和动物的戏剧到今天所有形式的戏剧，表明戏剧是一种充满激情和人类喜爱的活动。强调情感体验和交流，戏剧表演要求艺术家从自己开始，将他们的生活感受和情感体验更接近角色的内心，并完全融入角色的内心。学生们像生物一样，以逻辑和顺序的方式思考、希望、尝试和摸索。作为一名教师指导部戏剧学校那样,始终贯穿着作者的是学生生活的“弟子”系列的开始和结束之间使用做事不起诉等,围绕学生和经常发生的事情,说那些场景回放了彩绘的行动。在这个过程中，他开始接近角色，并开始感觉像角色。当学生被要求扮演一个角色时，他必须通过“转变”来体验这个角色，并最终达到共鸣的目标。基于当前素质教育提出的要求，教育戏剧已然成为了新的教学模式，该种模式能够引导学生进入到戏剧场景中，真切的感受到知识学习的过程，培养创造性思维能力，同时也能够基于戏剧与课堂知识的有机融合，
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