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可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 幼儿教师职业理念与道德规范2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.教师要为人师表，因为幼儿具有（）
A、模范性
B、向师性
C、发展连续性
D、可塑性
2.（）是幼儿教师的天职
A、关爱幼儿
B、尊重幼儿
C、信任幼儿
D、理解幼儿
3.幼儿教师在教育工作中情感体验最直接地来源于（）
A、教师对幼教事业的热爱
B、教师的教育信念
C、教师的教学效能感
D、幼儿
4.中华民族由来已久的“尊师重教”、“一日为师、终生为父”等优良传统，对今天的幼儿教师产生积极的影响。这体现的是（）
A、家长评价
B、教师自身评价
C、传统习俗评价
D、社会舆论评价
5.（）是对幼儿人身权益的直接侵犯
A、讽刺幼儿
B、挖苦幼儿
C、歧视幼儿
D、体罚和变相体罚
6.（）是形成幼儿教师职业道德认知的基础
A、实践能力
B、#良好的思维能力
C、反思能力
D、批判能力
7.教师职业道德评价的（）是评价判定功能的必然结果
A、督促功能
B、智慧定向功能
C、教育发展功能
D、矫正强化功能
8.（）是从事幼儿教师职业、做好幼儿教师的前提与基础
A、团队合作
B、爱岗敬业
C、为人师表
D、爱国守法
9.（）是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了它，才会有道德认识发生
A、人格品质
B、道德需要东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
C、自我认知
D、对幼教事业的热爱
10.（）是一种重要的职业道德，是对各行各业工作人员的基本要求，作为人类灵魂工程师的教师，特别是作为启蒙者的幼儿园教师，更应该具备这种精神
A、钻研精神
B、敬业精神
C、爱岗敬业
D、诚实守信
二、多选题(共10题，30分)
1.幼儿园教育，应当是“快乐教育”，这就要求教师（）
A、必须尊重幼儿身心发展的规律与特点，懂得利用并创造一定的条件去激发幼儿学习与活动的积极性
B、培养他们对学习过程本身的兴趣与好感
C、促使幼儿主动与周围环境相互作用
D、面向全体幼儿，尊重个别差异
2.师德评价注重终结性评价方法，主要弊端在于（）
A、偏重于对幼儿教师道德品质的静态评价而忽视品质形式的动态评价
B、关注对幼儿教师已有品质的鉴定，却轻视了师德评价的导向、激励作用
C、注重师德评价的功利作用，忽略师德评价对幼儿教师职业道德修养的反馈、调节作用
D、将幼儿教师的道德品质形成看作连续的过程
3.在贯彻幼儿园教师职业道德评价的科学性原则时，应该注意（）
A、要求评价主体要对评价对象进行广泛调查、全面收集资料，并严肃、认真地整理资料，按照客观、统一的标准来进行评价
B、构建科学合理的师德评价指标体系
C、要遵照评价的科学程序
D、要运用科学的评价方法和手段
4.幼儿园教师的师德行为的特点表现有（）
A、内隐性与外显性的统一
B、主体性与约限性的统一
C、选择性与责任性的统一
D、监控性与操作性的统一
E、示范性与教育性的统一
F、承启性与可塑性的统一
5.下列属于影响幼儿个性的社会性因素的有（）
A、家庭
B、社区
C、幼儿园
D、幼儿的自我意识
6.做一个有职业理想的幼儿教师,实现条件有（）
A、必须具有坚定的信念
B、了解幼儿教师的职业特点
C、了解幼儿教师的职业特点
D、了解幼儿教师的自身特点
7.教师的职业义务感包括的内容有（）
A、社会向教师提出的必须遵守的道德要求（这一点和一般义务相同）
B、教师在教育教学过程中，自觉意识到各种道德要求，并将自觉地遵循这些合理的道德要求作为自己内心的一种习惯意愿，且主动履行
C、在工作中克己奉公，兢兢业业，哪怕是出现问题也绝不推脱，他们总能够赢得大家的信任和尊重
D、.教师以公正不倚的态度来处理人际关系
8.保护幼儿安全主要体现在（）
A、应随时关注幼儿身边的危险，未雨绸缪地保护好每一个幼儿，确保幼儿在园安全
B、应具有生命意识，注重对幼儿进行生命安全教育，通过多种方式引导幼儿认识生命、珍惜生命、热爱生命，提高幼儿的安全意识、抗险能力和自救能力
C、在危急时刻，幼儿教师应能挺身而出，保障幼儿的生命安全
D、尊重幼儿
9.幼儿教师的专业性真正体现在（）
A、能对幼儿身心发展的年龄特点、普遍规律、个别差异以及相应的教育策略了然于胸
B、弹好琴、唱好歌、画好画、跳好舞
C、能对普通人看不明白的儿童发展的现象进行正确解读和与评价
D、能依据儿童发展特点科学设计并有效组织教育活动，
10.一个完善有效的幼儿教师道德监督机制应该做到哪三个结合（）
A、将园内的民主监督、社会家长监督和幼儿教师自身的监督结合起来
B、将师德监督和幼儿教师自身的切身利益结合起来
C、将师德监督和幼儿教师自身的发展教育结合起来
D、将师德监督和家长的评价结合起来
三、判断题(共20题，40分)
1.幼儿教师集体的风貌和园所育人环境状况是决定教育成功与否的重要因素
A、对
B、错
2.幼儿教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督
A、对
B、错
3.道德信念是道德动机的高级形式，它可以引起、推动和维持人的道德行为，使人的道德行为表现出坚定性和一致性。它是道德品质形成中的关键因素
A、对
B、错
4.师德教育应做到灵活多样，不搞形式，不走过场
A、对
B、错
5.只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界，同时认识社会和人生
A、对
B、错
6.在幼儿教师职业道德评价中，以教育活动为参照，以幼儿教育的客观规律为准绳
A、对
B、错
7.教师在家长工作中，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄，要将家长由幼儿教育中的被动的辅助角色变成主动的、与幼儿园平等的合作者
A、对
B、错
8.社会地位的高低对幼儿教师的职业道德情感有着至关重要的影响
A、对
B、错
9.社会对幼儿教师价值的认定具有迟缓性，当社会给幼儿园教师的报酬低于幼儿园教师的实际贡献时，容易导致幼儿园教师产生不平衡的心理，做出一些伤害幼儿的举动
A、对
B、错
10.对幼儿的尊重程度反映了幼儿教师是否拥有正确的师幼观
A、对
B、错
11.幼儿园的保育工作主要是指对幼儿身体的保育
A、对
B、错
12.只有对某一道德规范产生深刻认识，对某一类道德的概念牢固掌握，才有可能产生相应的道德情感
A、对
B、错
13.教师的职业道德行为是天生就有的
A、对
B、错
14.家长是影响教师良好职业道德情感养成的重要因素之一
A、对
B、错
15.幼儿与环境的相处模式也直接影响到教育的质量
A、对
B、错
16.价值观只会对人们的生活起到促进作用
A、对
B、错
17.让幼儿拥有幸福感是教育的最终目的，是幼儿教师义不容辞的责任
A、对
B、错
18.小班幼儿应以平行游戏为主
A、对
B、错
19.职业幸福是教师职业道德的灵魂
A、对
B、错
20.没有一定的道德意识支配的也不涉及他人和社会利益关系，不能进行善恶评价，不具有道德意识的行为，不被称为道德行为
A、对
B、错
c.请某一位小朋友上台进行表演。
（2）号召所有的小朋友共同的加入到音乐表演中，对狐狸、小狗、小鸡、小熊、小猫的动作进行模仿，激发幼儿的趣味性，也能够让幼儿感知音乐旋律。
（3）将幼儿们进行分组，每一组代表不同的动物，引导幼儿发挥自主性，对动物的动作进行创作，实现角色扮演。
（4）鼓励幼儿能够在家庭中进行表演展示。
5.活动反思及分析
游戏的过程中，不同的幼儿反映速度不一样，有的幼儿能及时根据音乐表演动物的动作，有些幼儿却不能，需要在老师的提示下，完成动作。其实，这种活动变化场景多，对幼儿的反应能力要求高，需要老师认真观察每个幼儿的情况，适当减缓速度，才能让幼儿及时投入游戏中。在前二次活动行动发现幼儿缺乏共情能力，在第三次行动中通过幼儿之间的合作去传递动作的游戏，来促进幼儿之间的交流，达到共情能力的发展。
（三）第三次行动：动作传真机的游戏活动
通过动作传递动作，从幼儿的右边开始一个接着一个的传递游戏动作，围绕着老师开展游戏，使得游戏变得立体化，让幼儿有较好的体验效果，来学老师的动作情绪，感知事物的真实效果，把自己的情感带入，达到共情能力的发展。
1.活动内容
在该游戏中，所有的幼儿均需要加入到游戏环节中，老师率先以肢体动作作为游戏的导入，也能够以趣味性的语言作为导入，此后由右边的幼儿开始传递游戏，在传递过程中，幼儿需要做出一个个动作，并且最终将动作传递给老师。如在《咔哒、咔哒、哞》中，该游戏是戏剧化的游戏内容，教师可以引导幼儿做出各异的动作表演，也能够激发幼儿的游戏兴趣。这是由于在游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，能够产生融入感，实现情绪上的共鸣，真正的实现良好的教学效果。教育戏剧活动正是基于戏剧情节，实现情节的现实投射，让幼儿能够真切的融入到戏剧中，感受主人公的所思所想，增强自身的感知能力。
师:小朋友们，现在我们一起玩游戏，这个游戏是一个传递动作，老师做出一个动作，你们要模仿老师，好不好？
幼(众):好的，老师。
师:(停顿一会，似乎是在思考）啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
幼(众):(模仿动作)啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
师:(用脚跺地，并且双手放在腰上）哼，我不开心了！
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幼(众):(模仿动作)哼，我不开心了！
师:(一副开心的表情）太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
幼(众):(模仿动作)太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
师:现在老师已经展示完毕了，我们现在邀请一位小朋友来展示，大家一起模仿好不好?幼(众):好。
2.活动反思及分析
教师在开展传递时游戏时，必须要有机融合身体的各个机能，包括语言、表情以及肢体动作，能够让幼儿真切的体会到动作的情绪，也能够让幼儿增强共鸣能力，实现语言、肢体等能力的训练，实现认同感，体会到共情效果。
五、反思与建议
反思：通过开展三次行动的研究来促进幼儿的共情能力的发展，幼儿对新鲜的事物都会产生好奇，喜欢模仿，应该要及时的去了解孩子的情绪及想法，并去改进下次行动的开展，以便幼儿下次去模仿、学习情感交流，更好的提高分辨他人情绪的能力，从而建立更好的情绪认知和理解能力。多多鼓励孩子在兴趣中学习，从而使得幼儿在人际互动中培养同情心、同理心，培养共情能力发展。
建议：戏剧是一种综合艺术，它结合了音乐、美术、文学和舞蹈等多种艺术体验。因此，它不仅有助于发展幼儿的身体和语言能力，而且还有助于发展他们在艺术和其他领域的能力。戏剧是孩子们了解外部世界、了解自己和学习的主要手段之一。然而，长期以来，幼儿园的戏剧教育主要采取庆祝表演的形式，没有系统的、连续的、专业的戏剧课程。教育戏剧应该从以下几个方面策划：
（一）教育戏剧活动主题要与幼儿园整体活动相一致
戏剧活动是提高教学效果的重要方式，教师必须要重视戏剧活动主题的选定，其必须要以幼儿园整体活动为导向，实现高质量的戏剧活动内容。
戏剧表演包含多个环节，包括剧本编写、角色表演、服装、道具等。戏剧作品是由幼儿在教师的指导下创作的，“表演”不是在正式的剧院中进行的，而是在幼儿园的不同空间中进行的。当幼儿知道一个角色时，这个角色可能会经常变化，没有必要扮演一个比成人演员更固定的角色。在课堂上，演员和观众不是分开的而是流动的;剧本的细节不是一成不变的，但小孩子可以自由地改变。这是一种开放式的表演，与成人的“儿童戏剧”非常不同。戏剧的结果显示了同
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样的事情，但实际上这个过程的意义和价值在于幼儿如何扮演自己的角色，如何与其他角色沟通，如何正确管理舞台空间，如何与观众沟通。教师不需要急于取得成果，而是要避免被播种所鼓励，依靠幼儿的戏剧经验来帮助他们获得舞台表演经验。
（二）丰富幼儿戏剧活动的组织形式
幼儿的语言、动作、表达甚至绘画的历史是他理解和表达的情绪，而戏剧只是文学、艺术、音乐、舞蹈等的一种艺术媒介。图画书和戏剧有自然的共同点。幼儿创造性戏剧活动是非正式的戏剧活动。自然界中开放的氛围中,幼童们成员人形、戏剧、任意安全对话和其他形式的戏剧,通过参与者的游戏,创作和表演戏剧、游戏的满意度和许多有用的成长经验。幼儿创造性戏剧活动的主要表现形式有:一是对话，主要用角色的语言表达。幼儿可以使用图画书中的故事语言，也可以用自己的语言创作。比如《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿根据自己的所思所想进行表演，形成自己的认知；二是哑剧式，该种方式无须语言表达，而是以表演者的神态以及肢体动作，如《蛤蟆爷爷的秘诀》中，在危险来临时，小蛤蟆的害怕神态可以用动作开展，如躲闪等；三是舞蹈式，该种方式需要结合音乐与动作，如《谁咬了我的大饼》，能够在表演时辅助轻快的背景音乐，引导幼儿以舞蹈形式展现出大饼制作过程，也能够让整体的氛围更加愉悦；四是组合式，该种方式结合多种因素，包括旁白、语言、肢体、音乐等，开展丰富的表演内容，也能够让观众产生共鸣。
（三）强化教育戏剧活动的共情互动性
在实践中，戏剧更加强调角色和个人情感之间的关系。剧作家斯坦尼斯拉夫斯基说:“人性和人性无限发展的可能性是人与人之间相互理解的基础，也是演员化身的心理前提。这种伴随着人类发展的表演游戏的历史，从原始社会的鸟类和动物的戏剧到今天所有形式的戏剧，表明戏剧是一种充满激情和人类喜爱的活动。强调情感体验和交流，戏剧表演要求艺术家从自己开始，将他们的生活感受和情感体验更接近角色的内心，并完全融入角色的内心。学生们像生物一样，以逻辑和顺序的方式思考、希望、尝试和摸索。作为一名教师指导部戏剧学校那样,始终贯穿着作者的是学生生活的“弟子”系列的开始和结束之间使用做事不起诉等,围绕学生和经常发生的事情,说那些场景回放了彩绘的行动。在这个过程中，他开始接近角色，并开始感觉像角色。当学生被要求扮演一个角色时，他必须通过“转变”来体验这个角色，并最终达到共鸣的目标。基于当前素质教育提出的要求，教育戏剧已然成为了新的教学模式，该种模式能够引导学生进入到戏剧场景中，真切的感受到知识学习的过程，培养创造性思维能力，同时也能够基于戏剧与课堂知识的有机融合，
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