奥鹏在线、离线作业代写、课程代看、网考、论文辅导
可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
2.由近因形成的新印象所产生的效 果 属 于（ ）
A、近因效应
B、首因效应
C、先后效应
D、时尚效应
3.下列说法正 确 的 是（ ）.
A、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
C、被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
4.（ ）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、理想效应
B、晕轮效应
C、先后效应
D、成见效应
5.下列说法 错误的是（ ）
A、评价指标和标准象“指挥棒”一样起导向作用。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、一个教育活动只能体现出一种教育价值。
D、测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。
6.下列关于个体内差异评价的说法 错 误的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
7.（ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。
A、成见效应
B、“趋中”趋势
C、理想效应
D、首因效应
8.下列关于 相 对 评价的说法错误的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
9.下 列 关 于 学前教育评价原则的说法错误的是 （ ）东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
A、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
B、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
10.下 列 说 法 错 误 的 是（ ）
A、访谈法的优点之一是灵活性强。
B、教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
C、在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。
D、诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于教育测量的说法 正 确 的 是（ ）
A、教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B、教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
C、教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
D、教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
2.教育评价资料的初步整理 包 括（ ）
A、资料的收集
B、资料的核查
C、资料的分类汇总
D、资料的初步计算
3.封闭型问卷的优 点 有（ ）
A、.易于作答,回收率较高
B、答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高
C、答案有限制性,易于统计处理分析
D、不同被调查者之间,调查结果有可比性
4.教育评价资料的初步计算 一 般 包 括 （ ）
A、计算比例
B、平均数
C、标准差
D、相关系数
5.当代学前教育评价的发展趋势是（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
6.下列有关诊断性评价的说法 正 确 的 是（ ）
A、诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
B、诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
C、诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
D、诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
7.下列关于心理现象说法正确的是（ ）
A、晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B、参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
D、成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
8.下列关于教 育 评 价的说法正确的是（ ）
A、教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
B、教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。
C、教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。
D、教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
9.下列说 法 正 确 的 有 （ ）
A、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
B、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
D、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
10.充分发挥学前教育评价的激励作用应该做到 ( )
A、要依据准确的教育价值观
B、须采用科学的方法和准确的途径
C、对教育评价结果作出合理的解释与说明
D、应阐明其结论的有限范围或概率含义
三、判断题(共20题，40分)
1.如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。
A、错误
B、正确
2.CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。
A、错误
B、正确
3.为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话 ，谈些被访者感兴趣的话题 ，如家庭、业余爱好等。
A、错误
B、正确
4.评价就是进行价值 判 断。
A、错误
B、正确
5.对学前教育制度的评价 、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
6.成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对 评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A、错误
B、正确
7.“矮子里选 高个”，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
8.狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
A、错误
B、正确
9.任何目标指向 性 活 动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
10.事实判断 和 价值判断是互相独立的。
A、错误
B、正确
11.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
A、错误
B、正确
12.二次量化技术其实质是模糊评判法。
A、错误
B、正确
13.模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A、错误
B、正确
14.在评价活动中，评价本身必须力求科学合理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰 ， 正确对待评价结论 ， 圆满实现评价目的。
A、错误
B、正确
15.任何目标指向性活动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
16.一个幼儿教师在完成一个教育活动之后进行的自我总结、在学期末对自己一学前的保教工作进行自我鉴定或工作总结，都是自我评价。
A、错误
B、正确
17.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
18.对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
19.系统分析法和逻辑分析法属于定量评价。
A、错误
B、正确
20.自我评价是建立在对评价对象充分信任的基础上，容易激发评价对象的自尊心 、 自信心。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.下列说法错误的是（ ） .
A、目标游离评价模式认为教育评价必须考察预期效果。
B、当适当的评价与适宜的奖励制度相结合的时候，评价可使被评对象在认识自身成绩、缺点的同时，引起其改进和完善的内在的需要与动机，能调动被评价者的积极性。
C、教育评价在许多方面具有模糊性，而且往往涉及间接观察和推断，对把握事实的精确性造成较大困难。
D、失去了原则的评价就是盲目的评价，那样的评价也就失去了它存在的价值。
2.评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象是（ ）
A、时尚效应
B、理想效应
C、“趋中”趋势
D、先后效应
3.下列表述错误的是 （ ）.
A、由于条件限制，不可能把全方面资料一一获取，因此在取原始资料时尽量选取典型的、能全面代表和反映研究对象的总体特性和发展方向的资料。
B、信息汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
C、教育评价结果是否可靠，并不取决于评价的信息资料是否全面可靠。
D、评价就是引出和阐发价值或进行价值判断。
4.目标游离评价模式是由（ ）首 先提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
5.鉴定性评价模式存在的局限不包括（ ）
A、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C、评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
6.（ ） 是 历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
A、泰勒模式
B、外貌评价模式
C、目标游离评价模式
D、CIPP 评价模式
7.下列关于访谈法的说法错误 的是（ ）
A、访谈法的优点之一是通过被调查者的表情、神态等非语言行为以及巧妙的提问，可以判别被调查者回答的真实、可靠、有效程度。
B、访谈法的优点之一是集体访谈能使被调查者相互启发、相互补充、促进问题的深化。
C、访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。
D、对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人谈话。
8.个体因 团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为 、观点变化是（ ）
A、遵从心理
B、先后效应
C、时尚效应
D、角色心理
9.下 列 说 法 正确的是 （ ）.
A、权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
B、CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
C、评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
D、CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
10.下列哪些方 法不属于定性评价的方法？（ ）
A、调查法
B、观察法
C、哲学分析法
D、智力测验
二、多选题(共10题，30分)
1.下列哪些不属于中观的教育评价 范 畴 ？（ ）
A、对教育目的的评价
B、对儿童审美能力发展的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
D、对幼儿园领导班子的评价
2.下列说法错误的 有 （ ）
A、学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B、幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
C、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
D、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于中观评价。
3.教育评价信息的收集一般通过的过程( ).
A、预评价
B、复评价
C、宣传动员
D、现场检核
4.下列哪些属于相对评价 ？（ ）
A、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
B、在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步。
C、对幼儿园幼儿身体发育达标的评价。
D、根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
5.敏 感 心 理 主要表现在（ ）.
A、.分数敏感
B、利害因素敏感
C、公正敏感
D、被评价敏感
6.下列哪些属于中观的教育评价 范畴？（ ）
A、对教育目的的评价
B、对幼儿园办园条件的评价
C、学前教育机构办学水平的评价
D、对学前教育制度的评价
7.下列哪些不属于宏观的教育评价范 畴 ？（ ）
A、幼儿园办园条件的评价
B、幼儿教师队伍的评价
C、对学前教育制度的评价
D、对儿童审美能力发展的评价
8.CIPP模式的局限主 要 有 （ ）
A、回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
C、如要全面展开，则实施困难，费用较多。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
9.CIPP评价模式就是 把 ( )结合起来的一种评价模式。
A、背景评价
B、输入评价
C、过程评价
D、结果评价
10.教育评价结果的利用主 体 有 . （ ）
A、教育行政部门对评价结果的利用
B、教育学者对评价结果的利用
C、被评对象对评价结果的利用
D、评价方案设计者对评价结果的利用
三、判断题(共20题，40分)
1.学前教育机构办学水平的评价属于微观评价 。
A、错误
B、正确
2.总结性评价只 重 结 果 ，易产生虚假现象。
A、错误
B、正确
3.如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
A、错误
B、正确
4.相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观 ，难免有主观性
A、错误
B、正确
5.定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
A、错误
B、正确
6.他人评价一般是由有关人士组成评价小组或由专门人员实施的评价 。
A、错误
B、正确
7.评价就是进行价 值 判 断。
A、错误
B、正确
8.教育评价作为价值判断过程，是主体性与客观性高度统一的活动。从这个意义上说，教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。
A、错误
B、正确
9.对幼儿进行评价 ，可以访问教师 、家长，也可以与幼儿本人谈话。
A、错误
B、正确
10.形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价 ，又称为“ 结果中的评价 ”。
A、错误
B、正确
11.评价内容是为评价目标服务的，哪些方面的信息能实现评价目的，就应该是评价的内容。
A、错误
B、正确
12.对儿童认知能力发展的评价 、 对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
13.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
A、错误
B、正确
14.园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。
A、错误
B、正确
15.再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。
A、错误
B、正确
16.任何目标指向性 活动、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
17.在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应 、 遵从心理 、逆反心理、本位心理等。
A、错误
B、正确
18.教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
A、错误
B、正确
19.幼儿园领导班子的评价 、 幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
A、错误
B、正确
20.在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提出的。
A、斯克里文
B、斯塔克
C、泰勒
D、斯塔费尔比姆
2.由近因形成的新印象所产生的效 果 属 于（ ）
A、近因效应
B、首因效应
C、先后效应
D、时尚效应
3.下列说法正 确 的 是（ ）.
A、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
C、被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
4.（ ）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、理想效应
B、晕轮效应
C、先后效应
D、成见效应
5.下列说法 错误的是（ ）
A、评价指标和标准象“指挥棒”一样起导向作用。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、一个教育活动只能体现出一种教育价值。
D、测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据，评价中必然包含测量的过程，但仅仅进行测量不能称之为评价。
6.下列关于个体内差异评价的说法 错 误的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
7.（ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。
A、成见效应
B、“趋中”趋势
C、理想效应
D、首因效应
8.下列关于 相 对 评价的说法错误的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
9.下 列 关 于 学前教育评价原则的说法错误的是 （ ）
A、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
B、只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
C、全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D、如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
10.下 列 说 法 错 误 的 是（ ）
A、访谈法的优点之一是灵活性强。
B、教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
C、在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。
D、诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于教育测量的说法 正 确 的 是（ ）
A、教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B、教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
C、教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
D、教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
2.教育评价资料的初步整理 包 括（ ）
A、资料的收集
B、资料的核查
C、资料的分类汇总
D、资料的初步计算
3.封闭型问卷的优 点 有（ ）
A、.易于作答,回收率较高
B、答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高
C、答案有限制性,易于统计处理分析
D、不同被调查者之间,调查结果有可比性
4.教育评价资料的初步计算 一 般 包 括 （ ）
A、计算比例
B、平均数
C、标准差
D、相关系数
5.当代学前教育评价的发展趋势是（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展
B、重视自评和他评相结合
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
6.下列有关诊断性评价的说法 正 确 的 是（ ）
A、诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力。
B、诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
C、诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
D、诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
7.下列关于心理现象说法正确的是（ ）
A、晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B、参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C、成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
D、成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
8.下列关于教 育 评 价的说法正确的是（ ）
A、教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。
B、教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。
C、教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。
D、教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
9.下列说 法 正 确 的 有 （ ）
A、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
B、在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
C、在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
D、首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
10.充分发挥学前教育评价的激励作用应该做到 ( )
A、要依据准确的教育价值观
B、须采用科学的方法和准确的途径
C、对教育评价结果作出合理的解释与说明
D、应阐明其结论的有限范围或概率含义
三、判断题(共20题，40分)
1.如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。
A、错误
B、正确
2.CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。
A、错误
B、正确
3.为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话 ，谈些被访者感兴趣的话题 ，如家庭、业余爱好等。
A、错误
B、正确
4.评价就是进行价值 判 断。
A、错误
B、正确
5.对学前教育制度的评价 、对学前教育行政管理的评价属于微观评价。
A、错误
B、正确
6.成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对 评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A、错误
B、正确
7.“矮子里选 高个”，是一种绝对评价。
A、错误
B、正确
8.狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
A、错误
B、正确
9.任何目标指向 性 活 动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
10.事实判断 和 价值判断是互相独立的。
A、错误
B、正确
11.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
A、错误
B、正确
12.二次量化技术其实质是模糊评判法。
A、错误
B、正确
13.模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。
A、错误
B、正确
14.在评价活动中，评价本身必须力求科学合理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰 ， 正确对待评价结论 ， 圆满实现评价目的。
A、错误
B、正确
15.任何目标指向性活动 、意图计划性活动都离不开评价。
A、错误
B、正确
16.一个幼儿教师在完成一个教育活动之后进行的自我总结、在学期末对自己一学前的保教工作进行自我鉴定或工作总结，都是自我评价。
A、错误
B、正确
17.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
18.对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
19.系统分析法和逻辑分析法属于定量评价。
A、错误
B、正确
20.自我评价是建立在对评价对象充分信任的基础上，容易激发评价对象的自尊心 、 自信心。
A、错误
B、正确
学前教育评价2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.教育评价信息的定性处理方法不 包 括 （ ）
A、哲学分析方法
B、系统分析方法
C、逻辑分析的方法
D、分类的方法
2.（ ）是 指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。
A、晕轮效应
B、心理定势
C、参照效应
D、理想效应
3.下 列说法错误的是（ ）
A、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
B、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
C、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
D、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
4.（ ）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
A、首因效应
B、近因效应
C、成见效应
D、类群效应
5.CIPP模式的局限不 包括（ ）
A、回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。
B、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。
C、如要全面展开，则实施困难，费用较多。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
6.下列哪个不属于微观的教育评 价？（ ）
A、对儿童道德品质的评价
B、对儿童认知能力发展的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对儿童健康状态的评价
7.下列关于个体内差异评价的说法错误 的 是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
8.下 面 哪 个 是在准备过程中容易产生的心理现象？（ ）
A、首因效应
B、先后效应
C、成见效应
D、角色心理
9.当代学前教育评价的发展趋势不包括（ ）
A、评价目的强调促进学前教育的发展 。
B、重视自评和他评相结合 。
C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。
10.鉴定性评价模式存在的局限不包 括（ ）
A、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
B、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C、评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D、强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
二、多选题(共10题，30分)
1.下列关于访谈的准 备 工 作，说法正确的是（ ）
A、制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。
B、选择有代表性、典型性的被访者。
C、了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。
D、如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜。
2.下列哪些属于宏观的教 育 评 价 ？（ ）
A、幼儿园领导班子的评价
B、对教育目的的评价
C、对学前教育行政管理的评价
D、对某种教育思潮的评价等
3.下 列 关 于 个 体内差异评价的说法正确的是（ ）
A、个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B、个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C、个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D、个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
4.下 列说法正确的 有 （ ）
A、外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
B、频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
C、目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
D、教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
5.下列关于相对评价的说法正确 的是（ ）
A、绝对评价在教育评价中居核心地位。
B、实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来。
C、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价。
D、对幼儿园分级分类的评价是绝对评价。
6.目标获得性模式的 优 点 有 ( )
A、评价视角集中,用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进
B、能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑
C、具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价
D、教育者在评价中起关键作用。
7.逆反心理产生的心 理 基 础 有（ ）
A、人们的好奇心和求知欲
B、与人们的好胜心理有关系
C、是规范压力的作用
D、信息压力的作用
8.调控被评价者的心理应该做到（ ）
A、提高对评价的认识
B、采用多种评价形态，控制评价效应
C、保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
D、结果反馈方式要灵活多样
9.下列关于相对评价的说法正确的是（ ）
A、相对评价可能是“矮子里选高个”，高未必真高，可能容易降低标准
B、相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观，难免有主观性
C、幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。
D、全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是相对评价。
10.下列关于学前教育评价的说法正确的是（ ）.
A、广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
B、狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
C、学前教育评价只需要考虑量的评价。
D、学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
三、判断题(共20题，40分)
1.幼儿园课程的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
2.对幼儿园领导班子的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
3.指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
A、错误
B、正确
4.诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人；缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力 。
A、错误
B、正确
5.应付心理是被评价者在评价过程中的一种消极心理现象。它的表现多种多样，如自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等。
A、错误
B、正确
6.诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
A、错误
B、正确
7.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A、错误
B、正确
8.CIPP 模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
A、错误
B、正确
9.教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
A、错误
B、正确
10.在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况 ，因材施教。这是形成性评价。
A、错误
B、正确
11.定性评价比较全面 、人文化，但是有时难免有主观性。
A、错误
B、正确
12.幼 儿 园 办园条件的评价属于宏观评价。
A、错误
B、正确
13.评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
A、错误
B、正确
14.哲学分析法 、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
A、错误
B、正确
15.定量评价是在学前教育评价中采用定量计算的方法进行评价。定量评价就是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法 ，作出定量结论的评价。
A、错误
B、正确
16.相对评价的弊端在于容易挫伤某些师生，尤其是排在后面的人的积极性 。
A、错误
B、正确
17.幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于微观评价。
A、错误
B、正确
18.当适当的评价与适宜的奖励制度相结合的时候，评价可使被评对象在认识自身成绩、缺点的同时，引起其改进和完善的内在的需要与动机，能调动被评价者的积极性。
A、错误
B、正确
19.幼儿教师对幼儿的评价不属于他人评价 。
A、错误
B、正确
20.教育评价实质上是评价者 的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。
A、错误
B、正确
c.请某一位小朋友上台进行表演。
（2）号召所有的小朋友共同的加入到音乐表演中，对狐狸、小狗、小鸡、小熊、小猫的动作进行模仿，激发幼儿的趣味性，也能够让幼儿感知音乐旋律。
（3）将幼儿们进行分组，每一组代表不同的动物，引导幼儿发挥自主性，对动物的动作进行创作，实现角色扮演。
（4）鼓励幼儿能够在家庭中进行表演展示。
5.活动反思及分析
游戏的过程中，不同的幼儿反映速度不一样，有的幼儿能及时根据音乐表演动物的动作，有些幼儿却不能，需要在老师的提示下，完成动作。其实，这种活动变化场景多，对幼儿的反应能力要求高，需要老师认真观察每个幼儿的情况，适当减缓速度，才能让幼儿及时投入游戏中。在前二次活动行动发现幼儿缺乏共情能力，在第三次行动中通过幼儿之间的合作去传递动作的游戏，来促进幼儿之间的交流，达到共情能力的发展。
（三）第三次行动：动作传真机的游戏活动
通过动作传递动作，从幼儿的右边开始一个接着一个的传递游戏动作，围绕着老师开展游戏，使得游戏变得立体化，让幼儿有较好的体验效果，来学老师的动作情绪，感知事物的真实效果，把自己的情感带入，达到共情能力的发展。
1.活动内容
在该游戏中，所有的幼儿均需要加入到游戏环节中，老师率先以肢体动作作为游戏的导入，也能够以趣味性的语言作为导入，此后由右边的幼儿开始传递游戏，在传递过程中，幼儿需要做出一个个动作，并且最终将动作传递给老师。如在《咔哒、咔哒、哞》中，该游戏是戏剧化的游戏内容，教师可以引导幼儿做出各异的动作表演，也能够激发幼儿的游戏兴趣。这是由于在游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，能够产生融入感，实现情绪上的共鸣，真正的实现良好的教学效果。教育戏剧活动正是基于戏剧情节，实现情节的现实投射，让幼儿能够真切的融入到戏剧中，感受主人公的所思所想，增强自身的感知能力。
师:小朋友们，现在我们一起玩游戏，这个游戏是一个传递动作，老师做出一个动作，你们要模仿老师，好不好？
幼(众):好的，老师。
师:(停顿一会，似乎是在思考）啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
幼(众):(模仿动作)啊，这个游戏太难了，我应该怎么做呢？
师:(用脚跺地，并且双手放在腰上）哼，我不开心了！
第< 16页 共 16页>
幼(众):(模仿动作)哼，我不开心了！
师:(一副开心的表情）太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
幼(众):(模仿动作)太好了，看到这么多好吃的，我真的是太高兴了。
师:现在老师已经展示完毕了，我们现在邀请一位小朋友来展示，大家一起模仿好不好?幼(众):好。
2.活动反思及分析
教师在开展传递时游戏时，必须要有机融合身体的各个机能，包括语言、表情以及肢体动作，能够让幼儿真切的体会到动作的情绪，也能够让幼儿增强共鸣能力，实现语言、肢体等能力的训练，实现认同感，体会到共情效果。
五、反思与建议
反思：通过开展三次行动的研究来促进幼儿的共情能力的发展，幼儿对新鲜的事物都会产生好奇，喜欢模仿，应该要及时的去了解孩子的情绪及想法，并去改进下次行动的开展，以便幼儿下次去模仿、学习情感交流，更好的提高分辨他人情绪的能力，从而建立更好的情绪认知和理解能力。多多鼓励孩子在兴趣中学习，从而使得幼儿在人际互动中培养同情心、同理心，培养共情能力发展。
建议：戏剧是一种综合艺术，它结合了音乐、美术、文学和舞蹈等多种艺术体验。因此，它不仅有助于发展幼儿的身体和语言能力，而且还有助于发展他们在艺术和其他领域的能力。戏剧是孩子们了解外部世界、了解自己和学习的主要手段之一。然而，长期以来，幼儿园的戏剧教育主要采取庆祝表演的形式，没有系统的、连续的、专业的戏剧课程。教育戏剧应该从以下几个方面策划：
（一）教育戏剧活动主题要与幼儿园整体活动相一致
戏剧活动是提高教学效果的重要方式，教师必须要重视戏剧活动主题的选定，其必须要以幼儿园整体活动为导向，实现高质量的戏剧活动内容。
戏剧表演包含多个环节，包括剧本编写、角色表演、服装、道具等。戏剧作品是由幼儿在教师的指导下创作的，“表演”不是在正式的剧院中进行的，而是在幼儿园的不同空间中进行的。当幼儿知道一个角色时，这个角色可能会经常变化，没有必要扮演一个比成人演员更固定的角色。在课堂上，演员和观众不是分开的而是流动的;剧本的细节不是一成不变的，但小孩子可以自由地改变。这是一种开放式的表演，与成人的“儿童戏剧”非常不同。戏剧的结果显示了同
第< 16页 共 16页>
样的事情，但实际上这个过程的意义和价值在于幼儿如何扮演自己的角色，如何与其他角色沟通，如何正确管理舞台空间，如何与观众沟通。教师不需要急于取得成果，而是要避免被播种所鼓励，依靠幼儿的戏剧经验来帮助他们获得舞台表演经验。
（二）丰富幼儿戏剧活动的组织形式
幼儿的语言、动作、表达甚至绘画的历史是他理解和表达的情绪，而戏剧只是文学、艺术、音乐、舞蹈等的一种艺术媒介。图画书和戏剧有自然的共同点。幼儿创造性戏剧活动是非正式的戏剧活动。自然界中开放的氛围中,幼童们成员人形、戏剧、任意安全对话和其他形式的戏剧,通过参与者的游戏,创作和表演戏剧、游戏的满意度和许多有用的成长经验。幼儿创造性戏剧活动的主要表现形式有:一是对话，主要用角色的语言表达。幼儿可以使用图画书中的故事语言，也可以用自己的语言创作。比如《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿根据自己的所思所想进行表演，形成自己的认知；二是哑剧式，该种方式无须语言表达，而是以表演者的神态以及肢体动作，如《蛤蟆爷爷的秘诀》中，在危险来临时，小蛤蟆的害怕神态可以用动作开展，如躲闪等；三是舞蹈式，该种方式需要结合音乐与动作，如《谁咬了我的大饼》，能够在表演时辅助轻快的背景音乐，引导幼儿以舞蹈形式展现出大饼制作过程，也能够让整体的氛围更加愉悦；四是组合式，该种方式结合多种因素，包括旁白、语言、肢体、音乐等，开展丰富的表演内容，也能够让观众产生共鸣。
（三）强化教育戏剧活动的共情互动性
在实践中，戏剧更加强调角色和个人情感之间的关系。剧作家斯坦尼斯拉夫斯基说:“人性和人性无限发展的可能性是人与人之间相互理解的基础，也是演员化身的心理前提。这种伴随着人类发展的表演游戏的历史，从原始社会的鸟类和动物的戏剧到今天所有形式的戏剧，表明戏剧是一种充满激情和人类喜爱的活动。强调情感体验和交流，戏剧表演要求艺术家从自己开始，将他们的生活感受和情感体验更接近角色的内心，并完全融入角色的内心。学生们像生物一样，以逻辑和顺序的方式思考、希望、尝试和摸索。作为一名教师指导部戏剧学校那样,始终贯穿着作者的是学生生活的“弟子”系列的开始和结束之间使用做事不起诉等,围绕学生和经常发生的事情,说那些场景回放了彩绘的行动。在这个过程中，他开始接近角色，并开始感觉像角色。当学生被要求扮演一个角色时，他必须通过“转变”来体验这个角色，并最终达到共鸣的目标。基于当前素质教育提出的要求，教育戏剧已然成为了新的教学模式，该种模式能够引导学生进入到戏剧场景中，真切的感受到知识学习的过程，培养创造性思维能力，同时也能够基于戏剧与课堂知识的有机融合，
第< 16页 共 16页>
