奥鹏在线、离线作业代写、课程代看、网考、论文辅导
可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 心理统计学2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.关于独立组和相关组的说法错误的是
A、独立组问题往往来自组内设计
B、相关组问题往往来自组内设计
C、独立组的两个样本的容量可以不同
D、相关组的两个样本容量必然相同
2.下列不属于一个优良的差异量应具备的条件
A、要感应灵敏
B、要严密确定
C、思意义简明
D、要受抽样变动的影响
3.以下哪种方法能够有效增大结果显著地可能性
A、相关样本t检验
B、独立样本t检验
C、点二列相关
D、单因素方差分析
4.进行方差分析时，字母K的含义是
A、每种实验条件中被试的个数
B、实验中所有被试的个数
C、某种实验条件的平均数
D、实验条件的个数
5.考虑以下一项实验结果：独立样本t检验表明，参加体重训练的运动员消耗的卡路里数量显著多于没有参加训练的运动员（p<.01）。针对以上结论，研究者可能犯的错误的概率是
A、1%
B、99%
C、0.5%
D、2%
6.在一个列联表中，自由度为
A、RC
B、（R+C）-1
C、RC-1
D、(R-1)(C-1)
7.检验假设的基本思想是
A、数学性质的推理法
B、数学性质的反证法
C、概率性质的推理法
D、概率性质的反证法
8.对于以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设
A、已有研究证明其是错误的
B、所得结果是由随机误差造成的可能性很小
C、所得结果是由随机误差造成的可能性很大
D、研究者确信该变量对于改变人们的行为是无效的
9.有联系的两列变量可采用什么分布表
A、相对次数分布表
B、累加次数分布表
C、双列次数分布表
D、简单次数分布表
10.T检验是一种推论统计，它考察的是
A、根据总体分布来预测样本分布
B、根据样本分布来推断总体分布
C、已知样本分布和总体分布的差异性
D、判断样本分布是否符合总体分布
二、多选题(共10题，30分)
1.分组标志如果按形式大致可分为
A、性质类别
B、顺序类别
C、数量类别
D、数据类别
E、等比类别
2.要比较两个班级的语文成绩有无差异，我们可以选择
A、z检验
B、独立样本t检验
C、相关样本t检验
D、方差分析
E、同质性分析
3.假设检验的步骤有以下哪些？东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
A、根据问题要求，提出虚无假设和备择假设
B、选择适当的检验统计量
C、规定显著性水平
D、计算检验统计量
E、根据结果进行决策
4.散点图是通过（）来显示两个变量的相关趋势和相关程度的
A、位置
B、大小
C、范围
D、散布形状
E、疏密程度
5.当一个实验（）时，我们才能得到交互作用
A、因变量多于1个
B、自变量对于1个
C、因变量有多于1个的水平
D、自变量有多于2个的水平
E、自变量为两个或者大于两个
6.在进行心理学研究时，首先要做的是确定研究对象，这就涉及到
A、总体的确立
B、描述统计
C、样本的选取
D、推断统计
E、方差分析
7.以下哪些是相关样本t检验的不足和缺陷
A、不能有效控制被试间的个体差异
B、使样本方差减小，不利于假设检验
C、被试会有练习效应和疲劳效应
D、被试会有延续效应
E、有些实验难以设计重复测量
8.使用完全不同的两个样本的情况，被称为
A、完全随机设计
B、独立样本的研究设计
C、相关研究设计
D、被试间设计
E、组间设计
9.一个绩效评估用现任职位和薪资变化为指标，这两个变量分别是：（）
A、命名变量
B、等距变量
C、等比变量
D、顺序变量和
E、等距变量
10.（）是指在一定条件下可能出现也可能不出现的，表明随机事件出现可能性大小的客观指标就是（）
A、随机
B、概率
C、肯定事件
D、可能事件
E、事件发生频率的平均数
三、判断题(共20题，40分)
1.样本分布是指一个总体中一部分测量的分数的集合
A、错误
B、正确
2.在一定条件下，两样本平均数之差的分布、样本相关系数的分布和回归系数等的分布也服从t分布
A、错误
B、正确
3.无论自由度是多少，t分布都有一个特定的形状
A、错误
B、正确
4.在无法考察总体时，要从总体中抽取能代表总体的样本作为考查对象
A、错误
B、正确
5.当一组数据以中位值为集中量数的代表时，常以标准差为其差异量数的代表。
A、错误
B、正确
6.斯皮尔曼等级相关适合于两个命名变量之间的相关。
A、错误
B、正确
7.当自由度趋近于正无穷时，t分布曲线与正态分布曲线重合
A、错误
B、正确
8.在行为科学研究中，通过尝试证实备择假设来进行假设检验
A、错误
B、正确
9.总体分布和样本分布都是原始分数的集合
A、错误
B、正确
10.如果知道了算术平均数，中数与众数的大小，就可以大概知道分布的倾斜情况
A、错误
B、正确
11.三个水平的因变量方差分析的备择假设为：Ho:1≠2≠3
A、错误
B、正确
12.称名变量可以用条形图来进行描述。
A、错误
B、正确
13.区间的端点是根据样本计算的统计量，本身也带着随机性
A、错误
B、正确
14.回归的目的就是得到回归方程
A、错误
B、正确
15.研究要回答两个总体是否相关时，H1：=0
A、错误
B、正确
16.t统计量临界值的确定需要同时考虑两个样本的自由度
A、错误
B、正确
17.中位数是一组有序数据的中间数值
A、错误
B、正确
18.Z分数分布的标准差不一定为1，视原始分数分布而定
A、错误
B、正确
19.F分布的形状随着自由度的变化而变化，呈正态分布
A、错误
B、正确
20.在行为科学研究中，通过尝试拒绝虚无假设来进行假设检验
A、错误
B、正确
……………………………1
（一）选题缘由……………………………………………………………………………1
（二）文献综述……………………………………………………………………………2
（三）概念界定……………………………………………………………………………2
1、戏剧教育………………………………………………………………………………2
2、共情能力………………………………………………………………………………3
（四）研究意义……………………………………………………………………………3
二、研究设计……………………………………………………………………………………3
（一）前期准备………………………………………………………………………………3
1.研究资料的收集…………………………………………………………………………3
2.研究资料的分析…………………………………………………………………………4
（二）研究对象与方法 ……………………………………………………………………4
（三）行动方案构思…………………………………………………………………………4
1.活动目标………………………………………………………………………………5
2.内容的选择………………………………………………………………………………5
3.组织形式…………………………………………………………………………………5
三、开展教育戏剧促进幼儿共情能力发展的作用……………………………………………6
（一）戏剧与共情对幼儿的发展促进作用…………………………………………………6
1.开阔幼儿眼界，促进幼儿养成主动求知、探索的良好习惯…………………………6
2.发展想象力、创造力……………………………………………………………………6
3.帮助幼儿建立自信………………………………………………………………………6
（二）戏剧教育对幼儿共情能力发展重要性………………………………………………6
1.培养合作能力…………………………………………………………………………6
2.培养同理心、促进交往能力……………………………………………………………7
3.引导幼儿明辨是非、趋善避恶、见贤思齐………………………………………………7
4.发展语言…………………………………………………………………………………7
5.帮助肢体发展……………………………………………………………………………7
6.发挥、调动幼儿的艺术天分和才干，培养幼儿的审美能力…………………………7
7.释放、纾解不良情绪，愉悦身心…………………………………………………………7
四、教育戏剧促进幼儿共情能力发展的行动历程……………………………………………8
（一）第一次行动：表演《寄小猫》戏剧………………………………………………………8
（二）第二次行动：在音乐中模仿动物动作…………………………………………………9
（三）第三次行动：动作传真机的游戏活动………………………………………………11
五、反思与建议…………………………………………………………………………………12
（一）教育戏剧活动主题要与幼儿园整体活动相一致……………………………………12
（二）丰富幼儿戏剧活动的组织形式………………………………………………………12
（三）强化教育戏剧活动的共情互动性……………………………………………………13
六、总结…………………………………………………………………………………………14
参考文献………………………………………………………………………………………15
Abstract………………………………………………………………………………………16
第< 16页 共 16页>
教育戏剧促进5岁幼儿共情能力发展的实践研究
【内容摘要】在教育体制改革的当下，素质教育成为了新的教育目标，而教育戏剧符合了素质教育的根本要求，涉及了多种艺术形式，包括美术、文学、音乐等，能够为幼儿带来良好的教育体验，也逐渐在教学实践应用取得良好的效果。近些年来我国学者纷纷开始研究教育戏剧，此研究主题也是我国学前教育的热点话题。因为戏剧教育为教育幼儿成长提供了有利的虚拟环境,有效替代所以现实生活中教育幼儿不能提供的场景,所以幼儿教育的作用是促进幼儿健康成长、进步,可改善认知、情感和意识形态教育戏剧。本文选取3个活动对M幼儿园5-6岁的大班幼儿作为研究样本，以严谨的研究范式开展研究活动，并且进行总结与思考，不断认识到戏剧教学实践中的不足，针对性的提出改善建议，推动幼儿思维能力的发展，也能够培养幼儿创造性素养。本文以实证分析为基础，开展三次活动实践，为研究主题提供了数据支撑，也是对戏剧教学策略的重要认识渠道，能够提升幼儿的综合素养，实现多元化维度的提高。最后基于本次研究过程，开展思考，以戏剧教学的实践不足为导向，针对性的开展完善策略。
【关键词】戏剧教育；共情能力；情感；幼儿
一、前言
（一）选题缘由
共情能力是幼儿情感素养培养的重要内容，以教育戏剧为切入点，能够引导个体对他人情感产生共鸣，增强理解力。以共情为培养方式，有利于培养幼儿的良好品德，增强幼儿对社会的认可度，同时也能够提高交际沟通能力。当前我国学者对于幼儿共情进行深入探究，其内容主要涉及到三部分：第一部分、共情的概述。我国学者在研究共情时，对定义尚未达成一致意见，认知存在差异性；第二部分、幼儿共情的影响因素。该部分主要涉及到六个方面，表现为年龄与性别、情绪情感、亲子关系、认知能力、人际交往、教育训练；第三部分、幼儿社会性发展的影响。该部分主要是表现为四个方面，即促进亲社会行为、抑制攻击性行为、影响幼儿道德发展、提高幼儿情绪调节能力。基于当前我国学者的研究成果，推动幼儿共情研究朝着深层次发展，也能够为后文的研究内容提供理论支撑。
（二）文献综述
罗伯兰迪学者在进行戏剧教育研究时，认为戏剧具有重要性，能够提升学习效果，
第< 16页 共 16页>
