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东师Flash动画设计2022年秋学期在线作业1 【标准答案】
可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 Flash动画设计2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共10题，30分)
1.在形状补间动画起始帧的帧属性面板中，（）可以调整补间的速度。
A、缩放
B、缓动
C、旋转
D、同步
2.人的“视觉暂留”是指人的眼睛看到一个物体后，在（）秒内不会消失.
A、1/12
B、1/24
C、1/36
D、1/48
3.()事件发生在某个影片剪辑载入或卸载时。
A、鼠标
B、关键帧
C、影片剪辑
D、实例
4.命令（）可以实现对影片浏览器的控制。
A、fscommand
B、getURL
C、loadMovie
D、uploadMovie
5.Flash中的静态图像和动画都可以使用（）.
A、图形元件
B、按钮元件
C、影片剪辑
D、字体元件
6.使用（）可以查看对象的大小，位置，颜色和鼠标指针的信息。
A、项目管理面板
B、对齐面板
C、输出面板
D、信息面板
7.（）是文字和线条图形的最佳选择。
A、位图
B、矢量图形
C、音频
D、视频
8.遮罩动画主要是通过（）来实现的。
A、元件
B、图形
C、图层
D、音频
9.下列选项中，包含在工具栏的“查看”区域的是（）。东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
A、笔触颜色
B、缩放工具
C、填充颜色
D、组合键
10.（）指可以接受用户输入的文本。
A、静态文本
B、动态文本
C、输入文本
D、字体
二、多选题(共10题，30分)
1.ActionScript中变量命名必须符合（）.
A、变量名必须以数字开头
B、变量名必须以英文字母开头
C、变量的名称中间必须有空格
D、变量的名称中间不能有空格
2.在“影片浏览器”面板中用户可以有选择地查看文档中的项目类别有（）.
A、文本
B、遮罩
C、动作脚本
D、引导
3.下列效果可以在“线条工具”中得到的有（）.
A、笔触颜色
B、多边形
C、对齐对象
D、填充颜色
4.绝对路径和相对路径的区别有（）.
A、绝对路径以当前主场景为出发点，以目标对象为结束点.
B、相对路径以发出指令
C、绝对路径以目标对象为出发点，以当前主场景时间轴为结束点。
D、相对路径以目标对象为出发点，以发出指令的对象所在的时间轴为结束点。
5.下列选项中，可以对文本对象进行的操作有（）.
A、单独编辑文本的每个文字
B、允许使用者输入文字
C、转换为矢量图形
D、消除锯齿
6.“变形”面板可以对选定对象执行的操作有（）.
A、缩放
B、旋转
C、倾斜
D、创建副本
7.播放头的作用有（）
A、缩放舞台比例
B、浏览整个动画效果
C、改变动画文档属性
D、选择需要处理的帧
8.下列选项中，属于影片剪辑属性的有（）.
A、可以用动作脚本控制播放
B、可以包含其它影片剪辑实例
C、可以用来创建动画按钮
D、可以进行缩放而不改变清晰度
9.下列Flash脚本语句中属于循环结构的有（）.
A、for in语句
B、for语句
C、if…else语句
D、while语句
10.时间轴特效可以应用于（）.
A、颜色
B、文本
C、图形
D、位图
三、判断题(共20题，40分)
1.动态文本属性参数“嵌入”按钮能选择要嵌入的字符集，使Flash支持更多的字符集。
A、错误
B、正确
2.动作面板中输入代码的区域是“脚本窗口”。
A、错误
B、正确
3.公共库是库的一种特殊的形式。
A、错误
B、正确
4.“历史记录”面板中显示了当前动画的场景数量和播放的先后顺序。
A、错误
B、正确
5.Flash中的事件包括用户事件和系统事件。
A、错误
B、正确
6.“线条工具”中的“笔触高度”选项用于调整线条的粗细。
A、错误
B、正确
7.主场景上的按钮都是以绝对路径的方式控制各级影片剪辑的相关属性。
A、错误
B、正确
8.按钮元件中可以添加影片剪辑。
A、错误
B、正确
9.可以在动作脚本中使用文本字段类的方法和属性对文本字段进行控制。
A、错误
B、正确
10.一个声音文件在一个动画中只能有一个效果。
A、错误
B、正确
11.局部变量在自身代码块中有效。
A、错误
B、正确
12.命令startDrag( )用来停止拖拽影片。
A、错误
B、正确
13.“颜料桶工具”用于填充颜色。
A、错误
B、正确
14.对矢量图形进行缩放不会改变其清晰度和光滑度。
A、错误
B、正确
15.在时间轴的状态栏中，运行时间显示的是动画运行至当前所选帧所需的时间。
A、错误
B、正确
16.普通引导层是一个新的图层。
A、错误
B、正确
17.命令loadMovie中的参数Target表示目标电影剪辑的路径。
A、错误
B、正确
18.Key对象不能区别是长时间按住同一个键还是快速多次按键。
A、错误
B、正确
19.变量是存储任意数据类型值的标识符。
A、错误
B、正确
20.组合是打散的反操作。
A、错误
B、正确
教育戏剧促进5岁幼儿共情能力发展的实践研究
【内容摘要】在当今提倡素质教育的背景下，教育戏剧融合了美术、音乐、文学、舞蹈等多种艺术形式，其独特的教育价值，不断被大众接受与认可，近年来在教育界掀起了一股浪潮，成为学前教育研究领域的新内容，提供了新的目标与方向。因为戏剧教育为教育幼儿成长提供了有利的虚拟环境,有效替代所以现实生活中教育幼儿不能提供的场景,所以幼儿教育的作用是促进幼儿健康成长、进步,可改善认知、情感和意识形态教育戏剧。本文选取3个活动对M幼儿园5-6岁的大班幼儿作为研究对象进行活动研究,采用“计划——行动——反思——调整”的行动研究范式，在活动过程中对每个环节进行反思，在批判性反思中不断完与总结戏剧教学策略所出现的教学问题，以提升幼儿在创造性思维方面发展的能力。在以上三次活动实践，研究分析了活动数据与讨论观察记录，归纳了通过戏剧教学策路的实施，能够促进幼儿在创造性思维的流畅性、变通性、创性与精进性等四个维度上的发展。最后，针对本次行动研究进行反思，对教师与幼儿园在戏剧教学方面提出可行性的建议。
【关键词】戏剧教育；共情能力；情感；幼儿
一、前言
（一）选题缘由
共情能力是幼儿情感素养培养的重要内容，以教育戏剧为切入点，能够引导个体对他人情感产生共鸣，增强理解力。以共情为培养方式，有利于培养幼儿的良好品德，增强幼儿对社会的认可度，同时也能够提高交际沟通能力。当前我国学者对于幼儿共情进行深入探究，其内容主要涉及到三部分：第一部分、共情的概述。我国学者在研究共情时，对定义尚未达成一致意见，认知存在差异性；第二部分、幼儿共情的影响因素。该部分主要涉及到六个方面，表现为年龄与性别、情绪情感、亲子关系、认知能力、人际交往、教育训练；第三部分、幼儿社会性发展的影响。该部分主要是表现为四个方面，即促进亲社会行为、抑制攻击性行为、影响幼儿道德发展、提高幼儿情绪调节能力。基于当前我国学者的研究成果，推动幼儿共情研究朝着深层次发展，也能够为后文的研究内容提供理论支撑。
（二）文献综述
著名戏剧教育学者罗伯兰迪说:“
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在人类历史发展的过程中，戏剧是一种自然的学习方法。它所组成的要素，如:模仿、想象、扮演、分析与解释等，都是在学习语言、动作，是社会行为中最有介值的素材。”'由此可见,戏剧对于个人的情感认知具有教育意义:学习者在虚以的戏剧情节之中,恍若处于当时的情境中,身临其境地感受其“假扮”人物的喜怒哀乐。儿童，作为参与戏剧教育的特殊学习者,因其纯真、自然的本性,在表演中往往自然、不掩饰地展现其个人喜恶等情感，跟随其表演人物喜怒而喜怒，悲伤而悲伤，从而培养起幼儿一定的情绪表达能力。幼儿情绪能力是指幼儿辨识、理解自己与他人情绪，并在此基础上调节、控制和适当表达自身情绪的能力，主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个维度构成。幼儿的情绪能力作为其心理素质的主要组成部分，对幼儿良好心理品质的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。戏剧(Drama)，源于希腊文“drainein”，即“去做”的意思。
在《现代汉语词典》中将其定义为中"通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术以表演艺术为中心，集文学、音乐、舞蹈等艺术为一身的综合艺术形式。传统的戏剧教育是戏剧专业人才教育，常以获得戏剧经验、掌握戏剧技能为宗旨。区别于传统戏剧与传统戏剧教育的“教育戏剧”(Drama in Education)，起源于18 世纪的法国，它将戏剧与剧场的技巧运用于教学之中，也称为应用戏剧教学法。它通过戏剧的形式来传递教育内容，从事课程教学与主题教育，“寓教于情”“寓教于乐”，具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性以及团体性等特点，目的是让参与者在生动的戏剧情境活动中获得启迪，受到教育。教育戏剧的应用范围相当广泛，近年来在国外非常流行。但在国内，教育戏剧尚未得到应有的重视，普及面还十分有限，尤其在幼儿教育领域，未能发挥其应有的作用。目前，与幼儿有关的戏剧活动，根据台湾学者林玫君的吩方式，可以分为三类:幼儿自发性戏剧游戏、以戏剧形式为主的即兴创作以及以剧场形式为主的表演活动。其中“幼儿自发性戏剧游戏”即我们平日里所熟悉的戏剧游戏、社会戏剧游戏、象征性游戏、假装游戏、想象游戏、角鱼扮演、主题游戏或幻想游戏等等游戏的本质在于通过孩子自发而热列的参与、主动的建构所带来一些正面的情感作用。
（三）概念界定
1.戏剧教育
戏剧教育，以戏剧元素作为教育的开展方式，引导学习对象进入到戏剧场景中，实现学习目标的。从上述定义中可以看出，戏剧教育的核心主体为学习对象，学习对象必须要积极参与到戏剧场景中，实现知识内容的吸收，也能够增强思维能力，提高自我的知识水平。戏剧教育的形式大概有儿童戏场剧、为年轻观众制作的戏剧、参与戏剧、教育
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戏剧作坊或教学，学习剧场等。本文研究的戏剧教育主要是幼儿戏剧教育，是由幼儿的自发性、具有扮演性质的戏剧游戏，也是由教师引导的、师幼共同参与的教育教学媒介，戏剧意的艺术性在不断增强。目前，在台湾地区从幼儿园、小学、中学到大专院校，戏剧活动已经成为学校教育的一种很好的教育方法或手段，戏剧活动已经成为学生生活不可或缺的一部分，在幼儿园、校园或社区、公园里到处可以看到儿童及中学、大学的学生参与戏剧活动的情景，戏剧活动在幼儿园已成为幼儿最爱的一种活动形式。
2.共情能力
共情能力，指个体对于他人情感的共鸣，能够对他人行为具有理解力，故该种能力也可称为同理心。一个具有良好共情能力的人，是指能够及时判断他人的情绪、情感，并采取恰当的应对策略。共情能力的关键在于克服以自我为中心，走进对方的心理世界，站在对方的立场上，体会对方的情感和需要，却是当今幼儿普遍缺乏的能力。本文认为幼儿期是培养共情能力的关键时期，在日常生活中重视从小培养孩子的共情能力，理解对方的感受，感受对方的感受和需求，让对方知道“我理解你，我关心你，我尊重你”。体验他人的精神世界，了解他人的行为，可为其以后的人际交往和日常生活打下良好的基础。
（四）研究意义
通过戏剧表演教育，幼儿对戏剧表演有了更好的理解。培养幼儿对戏剧的兴趣，让幼儿学习表演经验，提高幼儿的整体艺术表达能力，也可以提高幼儿相互理解能力的发展。戏剧表演教学，增加词汇量，积累语言经验，在日常生活和交流中灵活使用，提高语言技能。打破以幼儿学习为中心的模式，让幼儿有机会成为教师，并以以儿童为中心的方式充分表达自己。培养幼儿的自信和慷慨，积极与他人交谈、谈判、合作和沟通。作为一个完整的教育戏剧是一门艺术,舞台表现是重点任务,而且是各种因素的组合等艺术、文学、音乐、舞蹈、美术等,各地反映现实的舞台形象的直观和各种形式的表演舞台。戏剧活动是一种独特的表演活动，其基础是将戏剧引入教师所写或完成的故事的内容和环境的一般指导和规则。幼儿戏剧体验是学前活动的重要基础，使教师能够在戏剧、艺术等领域开展综合、多层次的教育活动。本研究基于戏剧活动和教育之间的关系,为幼儿全面发展和探讨戏剧活动的不同方式,可实施为促进幼儿发展和共同发展提供参考价值,幼儿全面发展。
二、开展教育戏剧促进幼儿共情能力发展的作用
（一）戏剧与共情对幼儿发展的促进作用
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