学习习近平总书记教育重要论述2022年秋学期在线作业1题目
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 20 道试题,共 40 分)
1.（）立教之本、兴教之源。
A.教材
B.教师
C.学校
D.社会
2.坚持教育为改革开放和社会主义现代化建设服务，改革发展任务越是艰巨繁重，越需要强大的（）。
A.科技支持
B.人才支撑
C.政策支持
D.智力支持
3.加快发展欠发达地区的教育，全面提升（）部教育发展水平，是缩小教育发展差距、全面建成小康社会的重要举措。
A.中西
B.东北
C.西北
D.西南
4.（）已经成为提升综合国力的关键支撑，成为社会生产方式和生活方式变革进步的强大引领。
A.文化发展
B.科技创新
C.教育发展
D.生产力发展
5.习近平总书记从党和国家事业发展全局出发，突出强调了加强党的全面领导对于做好教育工作的（）重要性。
A.特别
B.极端
C.非常
D.突出
6.要按照人才（）改进人才培养机制。
A.薪资待遇
B.成长规律
C.技术能力
D.科研水平
7.坚持（）办学方向是办好中国教育政治方向。
A.社会主义
B.资本主义
C.自由主义
D.共产主义
8.（）要服务全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的目标。
A.经济领域
B.文化产业
C.科技转化
D.教育事业
9.（）领域是党的意识形态工作的前沿阵地。
A.教学
B.教育
C.教材
D.教师
10.（）是社会公平的重要基础。
A.教育公平
B.就业公平
C.住房公平
D.医疗公平
11.（）是幸福的源泉，生活靠它创造，人生也靠它创造。
A.物质
B.文化
C.劳动
D.精神
12.为进一步实现教育公平，国家面向贫困地区实施（）专项计划
A.专项招生
B.定向招生
C.专项培养
D.定向培养
13.（）关于人的全面发展的思想是我国教育方针的理论基础。
A.思想教育
B.马克思主义
C.教育原理
D.共产党宣言
14.人才培养方面，要有针对性地培养（）倡议等急需的、懂外语的各类专业技术和管理人才，有计划地培养选拔优秀人才到国际组织任职。
A.“西部计划”
B.“一带一路”
C.“丝绸之路”
D.“文明互通”
15.我国社会的主要矛盾，已经转化为人民日益增长的美好生活需要和（）不充分的发展之间的矛盾。
A.不均衡
B.不平衡
C.不公平
D.不均等
16.当今中国最鲜明的时代主题，就是实现（）奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。
A.两个一百年
B.文明强国
C.教育现代化
D.人才强国
17.优先安排（），是坚持优先发展教育的基本保障。
A.教育建设
B.教育投入
C.师资建设
D.师资投入
18.教育的根本任务是（）。
A.立德树人
B.勤奋创新
C.全面发展
D.崇德修身
19.（）从生产劳动的角度来理解教育的作用，把教育理解为提升劳动者劳动能力和综合素质的重要途径。
A.马克思
B.列宁
C.毛泽东
D.邓小平
20.古今中外，每个国家都是按照自己的（）要求来培养人的。
A.地理
B.政治
C.经济
D.文化
二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)
21.习近平总书记指出，各级党委要把教育改革发展纳入议事日程，党政主要负责同志要（）。
A.熟悉教育
B.关心教育
C.热爱教育
D.研究教育
22.不断使教育同（）事业发展要求相适应、同（）期待相契合、同（）和（）相匹配。
A.党和国家
B.人民群众
C.综合国力
D.国际地位
23.深化教育经费投入机制改革，形成（）的教育投入体制和教育经费分配、使用、管理机制。
A.法治化
B.标准化
C.制度化
D.科学化
24.优化教育资源配置，逐步缩小（）差距。
A.区域
B.城乡
C.各省
D.校际
25.注重（），是深化教育改革的内在要求，也是推进教育改革的重要方法。
A.系统性
B.整体性
C.发展性
D.协同性
26.马克思主义是我们（）的强大思想武器。
A.认识世界
B.把握规律
C.追求真理
D.改造世界
27.要坚持面向社会、服务社会，不断提高（），学校才能实现持续健康发展。
A.服务成本
B.服务意识
C.服务能力
D.服务水平
28.教育（）与教育（）是有机统一的整体，彼此依托，相互促进。
A.资源
B.环境
C.公平
D.质量
29.习近平总书记指出，要加大对（）职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。
A.农村地区
B.西部地区
C.民族地区
D.贫困地区
30.十九大报告还提出加快建设（）等战略举措，对教育为社会主义现代化建设提供服务、作出贡献提出了新的更高要求。
A.创新型国家
B.包容型国家
C.法治中国
D.美丽中国
三、判断题 (共 10 道试题,共 30 分)
31.社会主义核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，是国家的德、社会的德。
32.坚持以人民为中心发展教育是党办教育的根本立场。
33.首先让一部分人民群众共享教育改革发展成果，是社会主义本质要求的体现。
34.教育治理呈现出多方合作、广泛参与的特点。
35.把握借鉴吸收的原则，对于西方的思潮及理论可鼓励青年群体积极接纳，自行辨析。
36.我国有着全世界最大规模的教育体系，但情况非常复杂，城乡区域发展不平衡，人民群众教育需求存在很大差异。
37.课堂是传播知识的主要载体。
38.坚持党对教育事业的全面领导是教育发展的“定海神针”。
39.教育引导是培育和践行社会主义核心价值观的基本途径。
40.“九个坚持”从根本上回答了中国特色社会主义教育发展的一系列方向性、根本性、全局性、战略性的重大问题。
二、中班幼儿告状行为的现状
（一）中班幼儿告状的内容
1. 幼儿语言单一
案例1
在如厕过程中，老师指导小朋友们有序排队，在排队时，突然听到了彤彤大声说：“老师，小丁同学不听话，插队”。接下来，陆续听到有其他小朋友跟老师告状说：“老师，小丁同学插队”。
幼儿告状语言单一是幼儿们在日常生活中存在的主要问题。这一时期是幼儿的表象思维阶段，在这一阶段，儿童能运用语言或较为抽象的符号来代表他们所经历过的事情，幼儿告状停留在案例1所示的简单语言表达阶段。这侧面说明幼儿告状的一定特点，包括语言表达能力低，告状词汇量少，表达经验不足。并且，如果幼儿在日常生活中经常使用负面性的言语或否定性表达，当应对问题时，他们自己不能够很好的解决，没有形成独立解决问题的能力。
2．与活动环境有关
案例2
在自由活动中，小朋友们可以自由选择自己喜欢的玩具，在选择玩具的期间，有几个小朋友跟老师告状，“老师，我想拿铃鼓”“老师我也想要铃鼓”“老师铃鼓我先拿到的”“老师，他抢我的铃鼓”。
案例3
在游戏活动中，各个小朋友都在欢乐的玩着积木垒高游戏，此时，灿灿加入了其他小朋友一起垒高，与此同时，晨晨跟老师说：“老师，我不想和他一起玩，他会把我们垒高的积木弄塌的”。
自由活动时小朋友会产生较多告状行为，因为他们都想拿到各自想要的东西，但由于区域位置、材料有限，而小朋友们又急于想拿这些乐器玩，所以会使局面有点混乱，甚至会有攻击性行为的发生，因而引起了他们的告状行为。
3.教师角色缺失
案例4
午休结束后，老师们正忙着帮小朋友穿衣服、梳头发，这时，彤彤跑来告诉老师：“老师，程程在洗手台边上玩水呢。”当时，老师很随意地说了声：“嗯，老师知道了。”
教师是幼儿一日生活中的权威对象，幼儿会对教师的依赖性很高，对于儿童来说，解决生活中小矛盾和冲突最好的办法就是告诉老师，让老师帮助解决。在幼儿园，幼儿经常告状，老师就像法官、侦察员一样, 思考和审议他们的“案件”，有时在几分钟内会处理十几个的“案件”。这种告状行为可以让教师能够在没有时间顾及每个幼儿的情况下及时了解到一些没有得到关注的幼儿的情况，然而这也使得也让教师在处理问题时感到头疼，因此在幼儿向老师告状过程中，教师时常会对其冷漠处理或者是敷衍了事，甚至表现出厌恶等消极反应。教师的这种表现会打击师生的正常情感沟通，并阻碍师生关系的良好发展。
（二）中班幼儿的告状类型
中班幼儿如此的爱告状，然而他们的告状行为背后的动机，才是其告状行为类型的关键所在。 随着我国幼儿在心理、个性、社会性等方面的发展，幼儿在告状行为上呈现出由无是非辨别型告状到有一定是非辨别型告状的趋势。
教育心理学的研究表明，中班告状往往因不同幼儿园教学的差异性，表现出不同类型，其类型主要集中在五个方面:“检举型”“试探型”“表现型”“寻求帮助型”“受侵犯型”，具体表现为：
检举型：指幼儿从道德发展出发，揭发其他伙伴不良行为，以维护教育规则或抑制不道德行为的告状行为。
案例5
当小朋友们玩积木结束后，灏灏仍在继续玩，并没有按照要求及时收拾，于是晨晨看到后告诉老师：“老师，灏灏还在玩具没有收拾。”
在案例5中，该幼儿为做到公平选择告状，这说明她已经形成了一定的是非观和正义感，并愿意遵守规则，一种道德责任感正在形成。这反映了这样一个事实：幼儿通过将他人的行为与教师通常讲授的行为规则和道德标准进行比较来获得道德经验。它标志着幼儿的道德判断力的发展。晨晨试图向老师求助，通过告状来指出矫正他人的不好行为，表明她正在不断发展解决一定社会问题的能力。但同样也要认识到，幼儿对于问题情境的判断还具有一定的不完善性，他们的道德判断还处在发展阶段。如果幼儿能够建立起一套自我评价系统，那么，他就可以用自己的观点和方法分析别人的行为。
试探型：指的是当同伴违背相关规则后，幼儿主动向教师或家长揭发其他幼儿的不当行为，并通过此方式试探教师或家长态度的告状行为。
案例6
幼儿正在户外活动，灿灿骑小单车骑了一会儿，就开始离开小单车，并找其他东西玩。辰辰看到后，随后向老师打起了小报告：“老师，灿灿不骑自行车玩其他东西去了。”而在户外活动前，老师已经宣布“只能玩自行车，其他的没请玩”等规定。
在案例6中，辰辰已经掌握了游戏活动的基本规则,表明他已建立了相应的认识与判断能力。辰辰告状的目的是要向老师们再次验证游戏活动的规则,同时他也期待着老师能对“被告”的实际情况有所说明,如果发现教师没有回应,他将很有可能也成为不遵守规则的人之一。
表现型：指幼儿自身表现的强烈欲望，轻视或打击同伴，试图吸引他人认可和关注，通过表扬自己进行告状来获得心理满足。
案例7
在手工活动结束后，老师要求小朋友们把桌面上的纸张拿去垃圾桶丢掉，而此时只有小奕一人行动起来并跟老师说：“老师，我已经把剪出来用不到的纸张丢去垃圾桶啦，他们都没有丢。”
在案列7中，小奕的这种告状行为说明儿童告状行为存在一定的主观倾向性。有一定研究表明，幼儿生来就有一种倾向，即我想成为一个“好孩子”。当他们觉得同龄人的行为 “不妥”时，就会告诉老师表以达自己的意见，从而获得教师的关注与认可，提高自己在教师心目当中的形象与地位。
