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东师小学教学技能2022年秋学期在线作业1【标准答案】
可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.进行任何学习活动的前提条件____
A、兴趣
B、注意
C、情境
D、知识
2.下面哪些属于综合性提问:
A、你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
B、请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
C、运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
D、用千分尺测量一根金属丝的直径。
3.____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
4.____ 策略是以教学技术和方法为中心的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
5.教学反思的最高 境 界 是：___
A、交流探讨
B、借鉴听课评价
C、反思札记
D、行动研究
6._____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
A、挂图
B、幻灯、投影演示
C、电影、电视、计算机演示
D、实验演示
7.讲授法是 _____
A、是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
B、教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
C、教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。
D、教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。
8.讨论的最大优点是.
A、为学生提供群体思考的机会
B、讨论学习的目的性强
C、培养学生的合作精神和对集体的责任心
D、培养学生独立思考的能力
9.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
10.介入型倾听的方法是_____
A、全神贯注法
B、追问深入法
C、微笑点头法
D、不露声色法
11.________主要是指对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价。
A、教学效果的评价
B、定量评价
C、定性评价
D、教学过程的评价
12.下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
A、说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B、说课要处理好课程标准与教材的关系
C、说课和上课基本相同
D、说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
13.______是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价
14.课堂讲授的最高形式是 _____
A、讲述东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
B、讲解
C、讲读
D、讲演
15.___是指教师在运用体态语时，应当尽量让学生充分地、精确地理解教师所要表达的含义，达到师生沟通和交流 的目的。
A、精简性原则
B、善意尊重原则
C、美感性原则
D、师生共意原则
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.系统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题 。，以下选项中不属于“ 新三论”的是：
A、研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。
B、回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。
C、研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。
D、为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。
18.评课的艺术性 原 则 是 指：
A、评课的语言要生动、优美
B、评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略
C、评课要尊重每一个人的问题与建议
D、评课要有目的性
19.下列哪种手势语可以起到一种放松心情、缓和紧张情绪 的 作 用。____
A、掌心向上
B、掌心向下
C、手背在身后
D、手掌紧握，食指伸出
20.下列叙述中错误的是_____
A、小学生的注意水平是有限的，无意注意占优势。
B、小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
C、小学生随着学习活动的进行，注意得到快速的发展，并且善于调节和控制自己的注意力。
D、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。
二、多选题(共10题，20分)
1.下列属于教学评价的方法 有：___
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
2.加涅把学习结果分为____
A、言语信息
B、智力技能
C、认知策略
D、动作技能和态度
3.小学生的 注 意 有哪些特点____
A、不稳定
B、容易分散
C、转移品质较差
D、常带有情绪色彩
4.下面哪些是教师与社 区间的合作方法：
A、资源运用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
5.下列哪些属于课后 交往方式：
A、课间交往
B、作业交往
C、书信交流
D、个别指导
6.下列哪些属于 诱导型管理：____
A、展现亲切热情的课堂语言
B、教育与惩罚相结合
C、创设富有情趣的环境
D、现代教学媒体刺激注意
7.课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
8.反思教学策略应 注 意：______
A、反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略
B、反思是否根据教学教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学策略
C、反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展
D、反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛
9.学习者分析主要包 括：
A、起点能力分析
B、学习需要分析
C、一般特点分析
D、认知风格分析
10.课堂倾听技能的注意事项___
A、避免不健全的倾听
B、避免虚假的倾听
C、避免错听
D、介入型倾听
三、判断题(共10题，20分)
1.行为主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。
A、错误
B、正确
2.教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。
A、错误
B、正确
3.在进行学法指导时，应当以教师的教授、指导为中心。
A、错误
B、正确
4.教学评价应当遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。
A、错误
B、正确
5.分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所期望的学习状态之间的差距 。
A、错误
B、正确
6.模仿是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法。
A、错误
B、正确
7.教师应将注意力合理地分配给每一 个 学 生。
A、错误
B、正确
8.中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。
A、错误
B、正确
9.师生交往的最终目的旨在促进学生主体能力的提高和主体人格的健全发展，以此提高学生的学习效能和教师的教学效率 。
A、错误
B、正确
10.听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
2.下面哪一个不是课堂讨论的方式_____
A、小组分散式
B、集体备课讨论式
C、班级集中式
D、课堂议论式
3.有关教学策略的类型的叙述中正 确 的 是：____
A、形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
B、内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
C、任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略
D、方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
4.教师的知识素质应围绕 ( ) 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。
A、学生需要
B、教学能力
C、教师专业发展
D、学科目标
5.教学策略，解决 _______的问题。
A、为什么教
B、教什么
C、怎样教
D、对教学设计模式的所有步骤重新检验
6.小学生具有鲜明的心理特征 ，表现在：________
A、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B、小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
C、小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
D、小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
7.下列教学目标的导向功能的描述中错误的是：____
A、在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
B、教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
C、学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
D、教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
8.教师在教学中应突出重点，抓住难点，做到有放有收、详略得当，使教学内容呈现一定的节奏。在__________ 时，要提高声调，放慢速度。
A、讲解重点、难点
B、一般性陈述和讲过度性问题
C、学生出现倦怠
D、学生注意力集中
9.在众多的动机理论中 ，由马斯洛提出的是：
A、需要层次论
B、认知失调论
C、自我效能理论
D、成就动机理论
10.由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）首先创立的理论是：
A、系统论
B、控制论
C、信息论
D、耗散结构论
11._______是课堂管理最基本的功能
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
12.下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段？ ______
A、确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情。
B、形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助。
C、整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持。
D、计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定
13.个体的许多效能期望是来源于 _______
A、个人自身行为的成败经验
B、言语暗示或劝说
C、观察他人的替代经验
D、情绪状态
14.微格教学的实施步骤具体包括：教学训练前的学习研究、确定培训技能和提供示范、编写教案、微格教学实践、( )、修改教案和重教六个步骤。
A、总结反思
B、反馈评价
C、重放录像
D、自我分析
15.分析性提问一般使用哪些关键 词_______
A、选择、分类、列举、应用
B、阐述、比较、叙述、解释
C、判断、评价、证明、你对……有什么看法
D、为什么、什么关系、什么原理、论证
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.教学过渡最主要的 作用______
A、错落有致
B、因材施教
C、承上启下
D、前后呼应
18.( )风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。
A、具体——随机型
B、抽象——序列型
C、抽象——随机型
D、具体——序列型
19.认知失调论由 _________首先提出的
A、班杜拉
B、皮亚杰
C、韦纳
D、费斯廷格
20.( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
A、讲解
B、讲述
C、讲读
D、讲授
二、多选题(共10题，20分)
1.教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成 绩。教学目标主要有以下功能：
A、控制功能
B、导向功能
C、测度功能
D、激励功能
2.以下关于新课程的说法正确的是 ：
A、新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
B、新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。
C、新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
D、新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。
3.使用教学媒体应注 意哪些原则：
A、发展性原则
B、综合性原则
C、经济性原则
D、条件性原则
4.听课的 类 型 包 括：
A、检查型听课
B、评比型听课
C、观摩型听课
D、调研型听课
5.课堂观察的准确性原则是指
A、计划性
B、去伪存真
C、全面观察
D、及时处理
6.体势语的主要 形 式：_____
A、头势
B、坐势
C、站势
D、行势
7.下列属于教学评价 的方法有：
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
8.韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因 ，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即
A、部位
B、效果
C、稳定性
D、控制性
9.下列有关表格式教案的描述正确的是
A、下列有关表格式教案的描述正确的是
B、设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
C、具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
D、它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
10.复习是学习过程中不可缺少的环节，是巩固知识，形成能力的基 本保证。复习要注意：_______
A、要及时复习
B、注意记好笔记
C、间隔性复习
D、系统性复习
三、判断题(共10题，20分)
1.认知和理解的需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但却具有重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。
A、错误
B、正确
2.教学 语言是教学的主要工具。
A、错误
B、正确
3.教师的知识储备、思维方式、精神面貌等对学生的发展并无大碍。
A、错误
B、正确
4.教学能力知识是人脑中形成的教学经验系统 。
A、错误
B、正确
5.奥苏伯尔的认知同化理论提出了逐渐分化和整合协调两个教学原则，并提出了具体应用的策略，即先行组织者策略。
A、错误
B、正确
6.说课与备课大同小异 ，没有明显的区别。
A、错误
B、正确
7.实验法是教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习 ，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
A、错误
B、正确
8.在复杂的教学活动中，大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教材处理技能、教学组织技能和教学反思技能等，它们往往表现在对知识、信息的加工和改造上，因此 ，它具有外显性和观念性。
A、错误
B、正确
9.讨论是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界 ，提高其思维能力与表达能力。
A、错误
B、正确
10.费斯廷格认为，认知失调有两种形式：一是失调是态度与行为之间的不一致；另一种是个体心理逻辑上的不一致，如“我好好听课”和“我上课睡觉”，这二者之间会产生失调 。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
2.下面哪一个不是课堂讨论的方式_____
A、小组分散式
B、集体备课讨论式
C、班级集中式
D、课堂议论式
3.有关教学策略的类型的叙述中正 确 的 是：____
A、形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
B、内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
C、任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略
D、方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
4.教师的知识素质应围绕 ( ) 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。
A、学生需要
B、教学能力
C、教师专业发展
D、学科目标
5.教学策略，解决 _______的问题。
A、为什么教
B、教什么
C、怎样教
D、对教学设计模式的所有步骤重新检验
6.小学生具有鲜明的心理特征 ，表现在：________
A、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B、小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
C、小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
D、小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
7.下列教学目标的导向功能的描述中错误的是：____
A、在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
B、教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
C、学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
D、教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
8.教师在教学中应突出重点，抓住难点，做到有放有收、详略得当，使教学内容呈现一定的节奏。在__________ 时，要提高声调，放慢速度。
A、讲解重点、难点
B、一般性陈述和讲过度性问题
C、学生出现倦怠
D、学生注意力集中
9.在众多的动机理论中 ，由马斯洛提出的是：
A、需要层次论
B、认知失调论
C、自我效能理论
D、成就动机理论
10.由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）首先创立的理论是：
A、系统论
B、控制论
C、信息论
D、耗散结构论
11._______是课堂管理最基本的功能
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
12.下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段？ ______
A、确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情。
B、形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助。
C、整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持。
D、计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定
13.个体的许多效能期望是来源于 _______
A、个人自身行为的成败经验
B、言语暗示或劝说
C、观察他人的替代经验
D、情绪状态
14.微格教学的实施步骤具体包括：教学训练前的学习研究、确定培训技能和提供示范、编写教案、微格教学实践、( )、修改教案和重教六个步骤。
A、总结反思
B、反馈评价
C、重放录像
D、自我分析
15.分析性提问一般使用哪些关键 词_______
A、选择、分类、列举、应用
B、阐述、比较、叙述、解释
C、判断、评价、证明、你对……有什么看法
D、为什么、什么关系、什么原理、论证
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.教学过渡最主要的 作用______
A、错落有致
B、因材施教
C、承上启下
D、前后呼应
18.( )风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。
A、具体——随机型
B、抽象——序列型
C、抽象——随机型
D、具体——序列型
19.认知失调论由 _________首先提出的
A、班杜拉
B、皮亚杰
C、韦纳
D、费斯廷格
20.( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
A、讲解
B、讲述
C、讲读
D、讲授
二、多选题(共10题，20分)
1.教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成 绩。教学目标主要有以下功能：
A、控制功能
B、导向功能
C、测度功能
D、激励功能
2.以下关于新课程的说法正确的是 ：
A、新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
B、新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。
C、新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
D、新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。
3.使用教学媒体应注 意哪些原则：
A、发展性原则
B、综合性原则
C、经济性原则
D、条件性原则
4.听课的 类 型 包 括：
A、检查型听课
B、评比型听课
C、观摩型听课
D、调研型听课
5.课堂观察的准确性原则是指
A、计划性
B、去伪存真
C、全面观察
D、及时处理
6.体势语的主要 形 式：_____
A、头势
B、坐势
C、站势
D、行势
7.下列属于教学评价 的方法有：
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
8.韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因 ，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即
A、部位
B、效果
C、稳定性
D、控制性
9.下列有关表格式教案的描述正确的是
A、下列有关表格式教案的描述正确的是
B、设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
C、具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
D、它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
10.复习是学习过程中不可缺少的环节，是巩固知识，形成能力的基 本保证。复习要注意：_______
A、要及时复习
B、注意记好笔记
C、间隔性复习
D、系统性复习
三、判断题(共10题，20分)
1.认知和理解的需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但却具有重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。
A、错误
B、正确
2.教学 语言是教学的主要工具。
A、错误
B、正确
3.教师的知识储备、思维方式、精神面貌等对学生的发展并无大碍。
A、错误
B、正确
4.教学能力知识是人脑中形成的教学经验系统 。
A、错误
B、正确
5.奥苏伯尔的认知同化理论提出了逐渐分化和整合协调两个教学原则，并提出了具体应用的策略，即先行组织者策略。
A、错误
B、正确
6.说课与备课大同小异 ，没有明显的区别。
A、错误
B、正确
7.实验法是教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习 ，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
A、错误
B、正确
8.在复杂的教学活动中，大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教材处理技能、教学组织技能和教学反思技能等，它们往往表现在对知识、信息的加工和改造上，因此 ，它具有外显性和观念性。
A、错误
B、正确
9.讨论是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界 ，提高其思维能力与表达能力。
A、错误
B、正确
10.费斯廷格认为，认知失调有两种形式：一是失调是态度与行为之间的不一致；另一种是个体心理逻辑上的不一致，如“我好好听课”和“我上课睡觉”，这二者之间会产生失调 。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.进行任何学习活动的前提条件____
A、兴趣
B、注意
C、情境
D、知识
2.下面哪些属于综合性提问:
A、你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
B、请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
C、运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
D、用千分尺测量一根金属丝的直径。
3.____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
4.____ 策略是以教学技术和方法为中心的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
5.教学反思的最高 境 界 是：___
A、交流探讨
B、借鉴听课评价
C、反思札记
D、行动研究
6._____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
A、挂图
B、幻灯、投影演示
C、电影、电视、计算机演示
D、实验演示
7.讲授法是 _____
A、是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
B、教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
C、教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。
D、教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。
8.讨论的最大优点是.
A、为学生提供群体思考的机会
B、讨论学习的目的性强
C、培养学生的合作精神和对集体的责任心
D、培养学生独立思考的能力
9.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
10.介入型倾听的方法是_____
A、全神贯注法
B、追问深入法
C、微笑点头法
D、不露声色法
11.________主要是指对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价。
A、教学效果的评价
B、定量评价
C、定性评价
D、教学过程的评价
12.下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
A、说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B、说课要处理好课程标准与教材的关系
C、说课和上课基本相同
D、说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
13.______是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价
14.课堂讲授的最高形式是 _____
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
15.___是指教师在运用体态语时，应当尽量让学生充分地、精确地理解教师所要表达的含义，达到师生沟通和交流 的目的。
A、精简性原则
B、善意尊重原则
C、美感性原则
D、师生共意原则
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.系统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题 。，以下选项中不属于“ 新三论”的是：
A、研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。
B、回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。
C、研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。
D、为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。
18.评课的艺术性 原 则 是 指：
A、评课的语言要生动、优美
B、评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略
C、评课要尊重每一个人的问题与建议
D、评课要有目的性
19.下列哪种手势语可以起到一种放松心情、缓和紧张情绪 的 作 用。____
A、掌心向上
B、掌心向下
C、手背在身后
D、手掌紧握，食指伸出
20.下列叙述中错误的是_____
A、小学生的注意水平是有限的，无意注意占优势。
B、小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
C、小学生随着学习活动的进行，注意得到快速的发展，并且善于调节和控制自己的注意力。
D、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。
二、多选题(共10题，20分)
1.下列属于教学评价的方法 有：___
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
2.加涅把学习结果分为____
A、言语信息
B、智力技能
C、认知策略
D、动作技能和态度
3.小学生的 注 意 有哪些特点____
A、不稳定
B、容易分散
C、转移品质较差
D、常带有情绪色彩
4.下面哪些是教师与社 区间的合作方法：
A、资源运用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
5.下列哪些属于课后 交往方式：
A、课间交往
B、作业交往
C、书信交流
D、个别指导
6.下列哪些属于 诱导型管理：____
A、展现亲切热情的课堂语言
B、教育与惩罚相结合
C、创设富有情趣的环境
D、现代教学媒体刺激注意
7.课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
8.反思教学策略应 注 意：______
A、反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略
B、反思是否根据教学教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学策略
C、反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展
D、反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛
9.学习者分析主要包 括：
A、起点能力分析
B、学习需要分析
C、一般特点分析
D、认知风格分析
10.课堂倾听技能的注意事项___
A、避免不健全的倾听
B、避免虚假的倾听
C、避免错听
D、介入型倾听
三、判断题(共10题，20分)
1.行为主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。
A、错误
B、正确
2.教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。
A、错误
B、正确
3.在进行学法指导时，应当以教师的教授、指导为中心。
A、错误
B、正确
4.教学评价应当遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。
A、错误
B、正确
5.分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所期望的学习状态之间的差距 。
A、错误
B、正确
6.模仿是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法。
A、错误
B、正确
7.教师应将注意力合理地分配给每一 个 学 生。
A、错误
B、正确
8.中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。
A、错误
B、正确
9.师生交往的最终目的旨在促进学生主体能力的提高和主体人格的健全发展，以此提高学生的学习效能和教师的教学效率 。
A、错误
B、正确
10.听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.进行任何学习活动的前提条件____
A、兴趣
B、注意
C、情境
D、知识
2.下面哪些属于综合性提问:
A、你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
B、请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
C、运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
D、用千分尺测量一根金属丝的直径。
3.____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
4.____ 策略是以教学技术和方法为中心的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
5.教学反思的最高 境 界 是：___
A、交流探讨
B、借鉴听课评价
C、反思札记
D、行动研究
6._____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
A、挂图
B、幻灯、投影演示
C、电影、电视、计算机演示
D、实验演示
7.讲授法是 _____
A、是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
B、教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
C、教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。
D、教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。
8.讨论的最大优点是.
A、为学生提供群体思考的机会
B、讨论学习的目的性强
C、培养学生的合作精神和对集体的责任心
D、培养学生独立思考的能力
9.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
10.介入型倾听的方法是_____
A、全神贯注法
B、追问深入法
C、微笑点头法
D、不露声色法
11.________主要是指对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价。
A、教学效果的评价
B、定量评价
C、定性评价
D、教学过程的评价
12.下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
A、说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B、说课要处理好课程标准与教材的关系
C、说课和上课基本相同
D、说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
13.______是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价
14.课堂讲授的最高形式是 _____
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
15.___是指教师在运用体态语时，应当尽量让学生充分地、精确地理解教师所要表达的含义，达到师生沟通和交流 的目的。
A、精简性原则
B、善意尊重原则
C、美感性原则
D、师生共意原则
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.系统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题 。，以下选项中不属于“ 新三论”的是：
A、研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。
B、回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。
C、研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。
D、为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。
18.评课的艺术性 原 则 是 指：
A、评课的语言要生动、优美
B、评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略
C、评课要尊重每一个人的问题与建议
D、评课要有目的性
19.下列哪种手势语可以起到一种放松心情、缓和紧张情绪 的 作 用。____
A、掌心向上
B、掌心向下
C、手背在身后
D、手掌紧握，食指伸出
20.下列叙述中错误的是_____
A、小学生的注意水平是有限的，无意注意占优势。
B、小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
C、小学生随着学习活动的进行，注意得到快速的发展，并且善于调节和控制自己的注意力。
D、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。
二、多选题(共10题，20分)
1.下列属于教学评价的方法 有：___
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
2.加涅把学习结果分为____
A、言语信息
B、智力技能
C、认知策略
D、动作技能和态度
3.小学生的 注 意 有哪些特点____
A、不稳定
B、容易分散
C、转移品质较差
D、常带有情绪色彩
4.下面哪些是教师与社 区间的合作方法：
A、资源运用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
5.下列哪些属于课后 交往方式：
A、课间交往
B、作业交往
C、书信交流
D、个别指导
6.下列哪些属于 诱导型管理：____
A、展现亲切热情的课堂语言
B、教育与惩罚相结合
C、创设富有情趣的环境
D、现代教学媒体刺激注意
7.课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
8.反思教学策略应 注 意：______
A、反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略
B、反思是否根据教学教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学策略
C、反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展
D、反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛
9.学习者分析主要包 括：
A、起点能力分析
B、学习需要分析
C、一般特点分析
D、认知风格分析
10.课堂倾听技能的注意事项___
A、避免不健全的倾听
B、避免虚假的倾听
C、避免错听
D、介入型倾听
三、判断题(共10题，20分)
1.行为主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。
A、错误
B、正确
2.教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。
A、错误
B、正确
3.在进行学法指导时，应当以教师的教授、指导为中心。
A、错误
B、正确
4.教学评价应当遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。
A、错误
B、正确
5.分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所期望的学习状态之间的差距 。
A、错误
B、正确
6.模仿是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法。
A、错误
B、正确
7.教师应将注意力合理地分配给每一 个 学 生。
A、错误
B、正确
8.中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。
A、错误
B、正确
9.师生交往的最终目的旨在促进学生主体能力的提高和主体人格的健全发展，以此提高学生的学习效能和教师的教学效率 。
A、错误
B、正确
10.听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据 ，是学生学习新知识的基础。
A、学情
B、教学情境
C、认知水平
D、教学起点
2.教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为__________
A、课堂管理技能
B、课堂观察技能
C、教学交往技能
D、学法指导技能
3.下列不属于教师职业技能的专业特征的 是：______
A、综合性
B、内隐性与观念性
C、智能性与情感性
D、训练上的实践性和操作性
4.一般性的课 堂纪律问题，教师最好用________方法解决。
A、暗示
B、冷处理
C、行为替换
D、教育与惩罚相结合
5.____是师生课堂交往的主要手段，对培养学生的质疑能力和积极向上的学习心理有着极为重要的现实意义。
A、提问
B、讨论
C、个别指导
D、作业交往
6.建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的 是______
A、先行组织者策略
B、支架式教学策略
C、抛锚式教学策略
D、随机通达教学策略
7._____ 是补救教学的一种非常重要的方式
A、增加练习
B、个别指导
C、重新教学
D、再次测验
8.教材中有些知识较浅显，学习难度不大，还有些知识虽然有些难度，但与前面学过的某些教学内容相关或类似，学生已掌握了正确的学习方法，在这种情况下，可采用 ____过渡方法。
A、悬念过渡法
B、启发性类比法
C、演绎法
D、激励过渡法
9.下列哪项不属于科学思维的方法：____
A、收敛思维与发散思维相结合的方法
B、逻辑思维与形象思维相结合的方法
C、注重基本原理与概念的系统学习
D、分析思维与直觉思维相结合的方法
10.( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
A、讲解
B、讲述
C、讲读
D、讲授
11.课堂讲授的最高形式是_____
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
12.( )是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道
A、作业
B、课堂讨论
C、交往
D、讲演
13.定性评价常用的方法是___
A、评语
B、自评
C、他评
D、诊断性评价
14._____是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统，并把这些教学系统作为它的研究对象。
A、教学设计
B、教学论
C、教学法
D、教学技能
15._____是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思 维等内部过程的技能。
A、认知策略
B、动作技能
C、教学策略
D、学习方法
16.课堂讨论应首先选择合适的_____.
A、讨论时间
B、讨论方式
C、讨论内容
D、讨论对象
17.参观法指 _______.
A、教师指导学生巩固知识，运用知识，形成技能技巧的教学方法。
B、教师组织和指导学生，综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动，以掌握知识，形成技能、技巧的方法。
C、教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
D、指教师指导学生，利用某些仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
18.教师的耐心________是与学生沟通的关键
A、倾听
B、讲授
C、观察
D、辅导
19.小学生具有鲜明的心理特征，表现在 ：______
A、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B、小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
C、小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
D、小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
20._____一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价
二、多选题(共10题，20分)
1.以下关于新课程的说法正确的是：_____
A、新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
B、新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。
C、新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
D、新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。
2.在进行学法指导时，应 注 意 ：
A、让学生成为认知主体
B、善于质疑
C、激发学生的学习兴趣
D、鼓励学生大胆想象
3.教 学 评 价的原则有：___
A、客观性原则
B、科学性原则
C、整体性原则
D、开放性原则和发展性原则
4.导入的方法有：______
A、问题导入
B、情境导入
C、温故导入
D、悬念导入
5.确立教学目标之前 ， 必须要进行
A、学习环境分析
B、学习需要分析
C、学习者分析
D、学习内容分析
6.教学体态语的类型: ____
A、表情语
B、手势语
C、体势语
D、微笑语
7.说学情应重点关注哪 几 个方面的内容：
A、已有知识和技能
B、教学方法
C、学习方法和技巧
D、个性发展和群体提高
8.班杜拉等人的研究认为，影响自我效能感形成的因素主要有：_____
A、个人自身行为的成败经验
B、替代经验
C、言语暗示或劝说
D、情绪唤醒
9.下列哪 些属 于课后交往方式：
A、课间交往
B、作业交往
C、书信交流
D、个别指导
10.在进行学法指导时，应注意：__
A、让学生成为认知主体
B、善于质疑
C、激发学生的学习兴趣
D、鼓励学生大胆想象
三、判断题(共10题，20分)
1.教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。
A、错误
B、正确
2.对学生 而言，与同学合作是最重要的一种合作方式。
A、错误
B、正确
3.教学技能的形成依赖于教师的教与学生的学和教师自身的教与学。
A、错误
B、正确
4.用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明“理解”的具体行为实例。
A、错误
B、正确
5.教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。
A、错误
B、正确
6.表格式教案具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案。
A、错误
B、正确
7.小学生对教师极为信任和依赖，善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动。
A、错误
B、正确
8.教育与惩罚相结合是诱导型管理的一种有 效 方 式。
A、错误
B、正确
9.多媒体环境下可以用多媒体设备代替教师讲 授。
A、错误
B、正确
10.教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
2.下面哪一个不是课堂讨论的方式_____
A、小组分散式
B、集体备课讨论式
C、班级集中式
D、课堂议论式
3.有关教学策略的类型的叙述中正 确 的 是：____
A、形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
B、内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
C、任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略
D、方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
4.教师的知识素质应围绕 ( ) 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。
A、学生需要
B、教学能力
C、教师专业发展
D、学科目标
5.教学策略，解决 _______的问题。
A、为什么教
B、教什么
C、怎样教
D、对教学设计模式的所有步骤重新检验
6.小学生具有鲜明的心理特征 ，表现在：________
A、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B、小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
C、小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
D、小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
7.下列教学目标的导向功能的描述中错误的是：____
A、在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
B、教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
C、学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
D、教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
8.教师在教学中应突出重点，抓住难点，做到有放有收、详略得当，使教学内容呈现一定的节奏。在__________ 时，要提高声调，放慢速度。
A、讲解重点、难点
B、一般性陈述和讲过度性问题
C、学生出现倦怠
D、学生注意力集中
9.在众多的动机理论中 ，由马斯洛提出的是：
A、需要层次论
B、认知失调论
C、自我效能理论
D、成就动机理论
10.由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanfy）首先创立的理论是：
A、系统论
B、控制论
C、信息论
D、耗散结构论
11._______是课堂管理最基本的功能
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
12.下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段？ ______
A、确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情。
B、形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助。
C、整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持。
D、计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定
13.个体的许多效能期望是来源于 _______
A、个人自身行为的成败经验
B、言语暗示或劝说
C、观察他人的替代经验
D、情绪状态
14.微格教学的实施步骤具体包括：教学训练前的学习研究、确定培训技能和提供示范、编写教案、微格教学实践、( )、修改教案和重教六个步骤。
A、总结反思
B、反馈评价
C、重放录像
D、自我分析
15.分析性提问一般使用哪些关键 词_______
A、选择、分类、列举、应用
B、阐述、比较、叙述、解释
C、判断、评价、证明、你对……有什么看法
D、为什么、什么关系、什么原理、论证
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.教学过渡最主要的 作用______
A、错落有致
B、因材施教
C、承上启下
D、前后呼应
18.( )风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。
A、具体——随机型
B、抽象——序列型
C、抽象——随机型
D、具体——序列型
19.认知失调论由 _________首先提出的
A、班杜拉
B、皮亚杰
C、韦纳
D、费斯廷格
20.( )是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
A、讲解
B、讲述
C、讲读
D、讲授
二、多选题(共10题，20分)
1.教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成 绩。教学目标主要有以下功能：
A、控制功能
B、导向功能
C、测度功能
D、激励功能
2.以下关于新课程的说法正确的是 ：
A、新课程标准力图体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
B、新课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，使教学与学生生活以及现代社会、科技发展密切联系。
C、新课程标准力图结合本学科的特点提出有效而具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。
D、新课程标准力求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生获得基础知识与基本技能的过程，也应是学会学习和形成正确价值观的过程。
3.使用教学媒体应注 意哪些原则：
A、发展性原则
B、综合性原则
C、经济性原则
D、条件性原则
4.听课的 类 型 包 括：
A、检查型听课
B、评比型听课
C、观摩型听课
D、调研型听课
5.课堂观察的准确性原则是指
A、计划性
B、去伪存真
C、全面观察
D、及时处理
6.体势语的主要 形 式：_____
A、头势
B、坐势
C、站势
D、行势
7.下列属于教学评价 的方法有：
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
8.韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因 ，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即
A、部位
B、效果
C、稳定性
D、控制性
9.下列有关表格式教案的描述正确的是
A、下列有关表格式教案的描述正确的是
B、设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
C、具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
D、它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
10.复习是学习过程中不可缺少的环节，是巩固知识，形成能力的基 本保证。复习要注意：_______
A、要及时复习
B、注意记好笔记
C、间隔性复习
D、系统性复习
三、判断题(共10题，20分)
1.认知和理解的需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但却具有重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。
A、错误
B、正确
2.教学 语言是教学的主要工具。
A、错误
B、正确
3.教师的知识储备、思维方式、精神面貌等对学生的发展并无大碍。
A、错误
B、正确
4.教学能力知识是人脑中形成的教学经验系统 。
A、错误
B、正确
5.奥苏伯尔的认知同化理论提出了逐渐分化和整合协调两个教学原则，并提出了具体应用的策略，即先行组织者策略。
A、错误
B、正确
6.说课与备课大同小异 ，没有明显的区别。
A、错误
B、正确
7.实验法是教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习 ，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
A、错误
B、正确
8.在复杂的教学活动中，大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教材处理技能、教学组织技能和教学反思技能等，它们往往表现在对知识、信息的加工和改造上，因此 ，它具有外显性和观念性。
A、错误
B、正确
9.讨论是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界 ，提高其思维能力与表达能力。
A、错误
B、正确
10.费斯廷格认为，认知失调有两种形式：一是失调是态度与行为之间的不一致；另一种是个体心理逻辑上的不一致，如“我好好听课”和“我上课睡觉”，这二者之间会产生失调 。
A、错误
B、正确
小学教学技能2022年秋学期在线作业1
共40道题 总分：100分
一、单选题(共20题，60分)
1.进行任何学习活动的前提条件____
A、兴趣
B、注意
C、情境
D、知识
2.下面哪些属于综合性提问:
A、你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
B、请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
C、运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
D、用千分尺测量一根金属丝的直径。
3.____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
4.____ 策略是以教学技术和方法为中心的策略。
A、形式型
B、内容型
C、方法型
D、任务型
5.教学反思的最高 境 界 是：___
A、交流探讨
B、借鉴听课评价
C、反思札记
D、行动研究
6._____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
A、挂图
B、幻灯、投影演示
C、电影、电视、计算机演示
D、实验演示
7.讲授法是 _____
A、是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
B、教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
C、教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。
D、教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。
8.讨论的最大优点是.
A、为学生提供群体思考的机会
B、讨论学习的目的性强
C、培养学生的合作精神和对集体的责任心
D、培养学生独立思考的能力
9.教学语言技 能的使用技巧中悬念的作用____
A、用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
B、增强教学语言的表现力、吸引力
C、使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
D、造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
10.介入型倾听的方法是_____
A、全神贯注法
B、追问深入法
C、微笑点头法
D、不露声色法
11.________主要是指对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价。
A、教学效果的评价
B、定量评价
C、定性评价
D、教学过程的评价
12.下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
A、说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
B、说课要处理好课程标准与教材的关系
C、说课和上课基本相同
D、说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
13.______是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、绝对评价
14.课堂讲授的最高形式是 _____
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
15.___是指教师在运用体态语时，应当尽量让学生充分地、精确地理解教师所要表达的含义，达到师生沟通和交流 的目的。
A、精简性原则
B、善意尊重原则
C、美感性原则
D、师生共意原则
16.在教师间的合作方法中，以沟通对话为主要形式进行的合作 称 为____
A、互动式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.系统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题 。，以下选项中不属于“ 新三论”的是：
A、研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。
B、回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。
C、研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。
D、为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。
18.评课的艺术性 原 则 是 指：
A、评课的语言要生动、优美
B、评课要讲究说话技巧，掌握谈话的方法与策略
C、评课要尊重每一个人的问题与建议
D、评课要有目的性
19.下列哪种手势语可以起到一种放松心情、缓和紧张情绪 的 作 用。____
A、掌心向上
B、掌心向下
C、手背在身后
D、手掌紧握，食指伸出
20.下列叙述中错误的是_____
A、小学生的注意水平是有限的，无意注意占优势。
B、小学生注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。
C、小学生随着学习活动的进行，注意得到快速的发展，并且善于调节和控制自己的注意力。
D、小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。
二、多选题(共10题，20分)
1.下列属于教学评价的方法 有：___
A、自评与他评
B、定量评价与定性评价
C、科学评价
D、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
2.加涅把学习结果分为____
A、言语信息
B、智力技能
C、认知策略
D、动作技能和态度
3.小学生的 注 意 有哪些特点____
A、不稳定
B、容易分散
C、转移品质较差
D、常带有情绪色彩
4.下面哪些是教师与社 区间的合作方法：
A、资源运用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
5.下列哪些属于课后 交往方式：
A、课间交往
B、作业交往
C、书信交流
D、个别指导
6.下列哪些属于 诱导型管理：____
A、展现亲切热情的课堂语言
B、教育与惩罚相结合
C、创设富有情趣的环境
D、现代教学媒体刺激注意
7.课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
A、组织功能
B、激发学习兴趣和动机
C、帮助学生建立良好的行为标准
D、创造良好的课堂气氛
8.反思教学策略应 注 意：______
A、反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略
B、反思是否根据教学教学策略的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学策略
C、反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展
D、反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛
9.学习者分析主要包 括：
A、起点能力分析
B、学习需要分析
C、一般特点分析
D、认知风格分析
10.课堂倾听技能的注意事项___
A、避免不健全的倾听
B、避免虚假的倾听
C、避免错听
D、介入型倾听
三、判断题(共10题，20分)
1.行为主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。
A、错误
B、正确
2.教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。
A、错误
B、正确
3.在进行学法指导时，应当以教师的教授、指导为中心。
A、错误
B、正确
4.教学评价应当遵循科学性原则，因此，应当侧重定量评价。
A、错误
B、正确
5.分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所期望的学习状态之间的差距 。
A、错误
B、正确
6.模仿是训练师范生或在职教师，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法。
A、错误
B、正确
7.教师应将注意力合理地分配给每一 个 学 生。
A、错误
B、正确
8.中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。
A、错误
B、正确
9.师生交往的最终目的旨在促进学生主体能力的提高和主体人格的健全发展，以此提高学生的学习效能和教师的教学效率 。
A、错误
B、正确
10.听课有利于 总结和推广先进的教学经验和方法。
A、错误
B、正确
西京学院本科毕业论文
5 数据分析
5.1 描述性统计分析
在被调查的老人中，男性占比51.99%，女性占比48.01%。通过年龄结构可知，六十岁到七十九岁区间的受访者是最多的。在文化程度方面，小学及以下居多，其次是初中和本科占比都为21.85%。在婚姻状况方面，已婚占比较多。老人入住养老院时长大部分都在1-3年达到39.74%，其次是不到一年占比为29.8%。在老人评估等级方面，57.95%为功能完好。月收入分布上，2000元以下收入水平占比为35.76%。
表5-1 被调查者基本信息占比情况
项目
具体信息
占比
性别
女
48.01%
男
51.99%
年龄
60-69岁
36.75%
70-79岁
34.44%
80-89岁
20.86%
大于九十岁
7.95%
受教育水平
小学以下（包括小学）
28.81%
初中
21.85%
高中
10.6%
婚姻状况
入住时长
大专
本科及以上
已婚
未婚
离异
丧偶
不到一年
1-3年
4-6年
7-9年
10年及以上
功能完好
16.89%
21.85%
46.03%
16.56%
14.57%
22.85%
29.8%
39.74%
17.55%
5.3%
7.62%
57.95%
23
西京学院本科毕业论文
等级评估
月收入
轻度失能
中度失能
重度失能
2000元以下
32.45%
7.28%
2.32%
35.76%
2000-2999元
17.88%
3000-3999元
15.56%
4000-4999元
6.29%
5000元到5999元区间
6000元到6999元区间
7000元到7999元区间
8000元到8999区间
9000-9999元
10000以上
4.97%
3.31%
2.65%
3.31%
0.99%
9.27%
5.2 皮尔逊相关性检验
为了把变量与变量之间的关系分析的更加透彻全面，本文以相关分析法为辅对干扰因素展开探讨，致力于精准把握各变量之间的关系。同时，在检验相关性是否存在于服务质量各变量与顾客满意度之间时，并以SPSS23.0软件为辅，具体分析结果如下所示。
表5-2各变量皮尔逊相关性检验
有形性
响应性
可靠性
安全性
移情性
满意度
有形性
皮尔逊相关性
1
.897**
.891**
.863**
.853**
.690**
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
响应性
皮尔逊相关性
.897**
1
.933**
.914**
.888**
.557**
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
可靠性
皮尔逊相关性
.891**
.933**
1
.908**
.885**
.664**
23
西京学院本科毕业论文
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
安全性
皮尔逊相关性
.863**
.914**
.908**
1
.906**
.671**
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
移情性
皮尔逊相关性
.853**
.888**
.885**
.906**
1
.677**
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
满意度
皮尔逊相关性
.690**
.557**
.664**
.671**
.677**
1
Sig.（双尾）
.000
.000
.000
.000
.000
个案数
302
302
302
302
302
302
**. 在 0.01 级别（双尾），相关性明显。
通过表5-2可知，各自变量均显著正相关（p<0.01），相关系数在0.853至0.933之间。而因变量满意度和五个自变量之间也全部呈正相关（p<0.01），相关系数在0.557-0.690区间。其中，满意度与养老机构服务质量响应性的相关系数最低，具体是0.557；满意度与服务质量有形性之间的相关系数最高，具体是0.690。满意度与其他自变量的相关系数从小到大依次是0.664、0.671和0.677，它们分别对应养老机构服务质量安全性、养老机构服务质量可靠性和养老机构服务质量移情性。
5.3 回归分析
回归分析，常常被用于对因变量和自变量之间的相关关系探究中。但是，该方法具有一定的使用条件，即变量与变量之间必须存在一定的相关关系。通过上文探讨得出，顾客满意度与养老机构服务质量中的五个变量均呈现出一定的相关关系。所以，其达到了使用回归分析的条件。在回归分析满意度和五个自变量时，笔者结合SPSS23.0软件展开，检验前文的H1、H2、H3、H4、H5研究假设，具体分析如表5-3所示。
表5-3 各变量回归分析
模型
B
标准错误
Beta
t
显著性
1
(常量)
2.498
.127
19.644
.000
有形性
.553
.083
.550
1.835
.000
响应性
.591
.110
.552
.832
.000
可靠性
.502
.104
.503
.016
.000
安全性
.547
.097
.579
.480
.000
移情性
.577
.085
.530
.906
.000
a. 因变量：满意度
23
