2026年春江苏开放大学生命教育概论过程性考核一
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一、资料内容
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一、2026年春江苏开放大学生命教育概论过程性考核一单选题
1、婴幼儿将想象与现实混淆的现象多见于（）。
A、中班
B、小班
C、大班
D、学龄期
正确：B
2、以下哪项属于婴幼儿的“无意注意”？（）
A、按指令完成动作
B、专注完成一幅画
C、认真听老师讲故事
D、被突然响起的铃声吸引
正确：D
3、婴幼儿思维发展的最高阶段是（）。
A、直观动作思维
B、具体形象思维
C、抽象逻辑思维
D、直觉思维
正确：C
4、生命教育最早由哪个国家的学者提出？（）
A、瑞典
B、英国
C、日本
D、美国
正确：D
5、生命教育中“向死而生”的教育取向主要源自（）。
A、英国
B、瑞典
C、日本
D、美国
正确：D
二、2026年春江苏开放大学生命教育概论过程性考核一填空题
1、生命教育的内涵包括：认识生命与死亡、理解生命价值与尊严、学会敬畏生命、关爱生命、提升（）。
学生：自我保护
2、婴幼儿思维发展的三个阶段依次是：直观动作思维、（）、抽象逻辑思维。
学生：具体形象思维
3、想象根据创造性程度可分为（）和创造想象。
学生：再造想象
4、婴幼儿理解事物具有孤立性、形象性和（）三大特点。
学生：表面性
5、注意分为（）和有意注意两种基本类型。
学生：无意注意
6、婴幼儿注意的品质包括：广度、稳定性、分配和（）。
学生：转移
7、瑞典的生命教育特别重视（）教育，每学期有20课时的交通安全教育。
学生：安全
8、英国的生命教育从（）开始，培养孩子对生命的尊重。
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二、学习使用建议
建议将本文内容作为复习参考，重点关注题干关键词、知识点出处、答题层次和表达方式。对于简答题、论述题或案例题，可按照“概念说明—原因分析—结合材料—总结观点”的思路组织答案。
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