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可做奥鹏全部院校作业论文！答案请添加qq：2865690116 或 微信：daydayup731 《行政诉讼法》在线平时作业1
共25道题 总分：100分
一、单选题(共10题，40分)
1.依据行政诉讼法等相关规定,关于回避制度的说法,错误的是（ ）
A、当事人认为审判人员、书记员、翻译人员与本案有利害关系有权申请回避
B、二审法院撤销原审法院的行政案件判决,发回重审的,原来担任本案审理工作的审判人员也应回避
C、审判人员认为自己与办案有利害关系或者有其他关系可能影响公正审判的,可以主动申请回避
D、审判人员主动申请回避应当报告本院院长决定
2.下列事项中，（ ）属于行政诉讼的受案范围。
A、不服公安机关对民事纠纷的调解
B、公民不服我国政府对美国的外交政策
C、王某对公安机关不给自己开的旅馆颁发《特种行业许可证》行为不服
D、李某对新颁布的《中华人民共和国行政许可法》不服
3.县环保局以一企业逾期未完成限期治理任务为由,决定对其加收超标准排污费并处以罚款1万元。该企业认为决定违法诉至法院,提出赔偿请求。一审法院经审理维持县环保局的决定。该企业提出上诉。下列哪一说法是正确的?( )
A、加收超标准排污费和罚款均为行政处罚
B、一审法院开庭审理时,如该企业未经法庭许可中途退庭,法院应予训诫
C、二审法院认为需要改变一审判决的,应同时对县环保局的决定作出判决
D、一审法院如遗漏了该企业的赔偿请求,二审法院应裁定撤销一审判决,发回重审
4.有权提起行政诉讼的公民季某死亡，其（ ）可以提起诉讼。
A、朋友陈某
B、单位领导黄某
C、弟弟季某
D、生前非法同居的岳某
5.动物卫生监督机构在监督检查过程中,发现甲某涂改了检疫证明的数量和日期,动物卫生监督机构对其进行了行政处罚。被涂改的检疫证明在证据的分类上属于( )。
A、书证
B、物证
C、视听资料
D、当事人陈诉
6.对因限制人身自由的行政强制措施不服提出的诉讼，由原告所在地或被告所在地的人民法院管辖，这种管辖属于（ ）。
A、指定管辖
B、共同管辖
C、协议管辖
D、合并管辖
7.林某不服甲县环保局的处罚决定提起行政诉讼,甲县法院以超过起诉期限为由裁定不予受理。林某向乙市中级法院上诉,乙市中级法院经审理发现林某的起诉并未超过起诉期限,符合行政诉讼起诉条件。乙市中级法院应如何处理?( )
A、判决撤销甲县法院的裁定
B、自行受理此案
C、指令乙市丙县法院依法受理此案
D、指令甲县法院依法立案受理
8.行政诉讼中,起诉状副本送达被告后,下列关于行政诉讼程序的哪种说法是正确的?( )
A、行政诉讼中,起诉状副本送达被告后,下列关于行政诉讼程序的哪种说法是正确的?( )
B、法庭辩论终结前,原告提出新的诉讼请求的,法院应予准许
C、法庭辩论终结前,原告提出新的诉讼请求或变更原诉讼请求的,法院应予准许
D、原告提出新的诉讼请求的,法院不予准许,但有正当理由的除外
9.李某对某市海关作出的行政处罚决定不服,欲提起行政诉讼。则本案一审应属（ ）管辖。
A、该海关所在地的基层人民法院
B、该市中级人民法院
C、该市高级人民法院
D、该市专门人民法院东师答案请进：opzy.net或请联系微信：1095258436
10.下列哪项不是人民法院审理行政案件时应当遵循的基本制度?( )
A、公开审判制
B、两审终审制
C、独任制
D、公开审判制
二、多选题(共5题，20分)
1.具体行政行为有下列哪些情形之一的,人民法院经过审理,可以根据不同情况判决撤销或者部分撤销,并可以判决被告重新作出具体行政行为?( )
A、主要证据不足的
B、适用法律、法规错误的
C、违反法定程序的
D、超越职权、滥用职权的
2.根据我国行政诉讼法的规定,以当事人的权利义务与行政行为的关系为标准,可将共同诉讼分为( )
A、普通的共同诉讼
B、必要的共同诉讼
C、消极的共同诉讼
D、积极的共同诉讼
3.甲公司不服工商局处罚决定向法院提起行政诉讼,法院受理后通知乙公司作为第三人参加诉讼。开庭审理时,乙公司法定代表人和委托代理人未到庭。下列哪些说法是正确的?( )
A、若乙公司经合法传唤无正当理由不到庭,不影响案件的审理
B、若甲公司经合法传唤无正当理由不到庭,法院可以按撤诉处理
C、若甲公司经两次合法传唤未到庭,法院应当缺席判决
D、若甲公司未经法庭许可中途退庭,法院可以按撤诉处理
4.下列说法正确的有:( )
A、适用简易程序审理的行政案件,由审判员一人独任审理
B、适用简易程序审理的行政案件,应当在立案之日起六十日内审结
C、我国人民法院审理行政案件的组织形式,分为合议制和独任制
D、人民法院在审理过程中,发现不宜适用简易程序的,裁定案件终止。
5.裁定适用于下列范围（ ）
A、不予立案
B、驳回起诉
C、管辖异议
D、终结诉讼
三、判断题(共10题，40分)
1.当事人不服经上级行政机关批准的行政行为，向人民法院提起诉讼的，以在对外发生法律效力的文书上署名的机关为被告。
A、正确
B、错误
2.公民、法人或者其他组织拒绝履行判决、裁定、调解书的，行政机关或者第三人可以向第一审人民法院申请强制执行，或者由行政机关依法强制执行。
A、正确
B、错误
3.不具有强制力的行政指导行为属于人民法院行政诉讼的受案范围。
A、正确
B、错误
4.涉及国家秘密、商业秘密和个人隐私的证据原告或者第三人不能自行收集的，可以申请人民法院调取
A、对
B、错
5.人民法院审理行政诉讼案件一律应当公开进行。
A、正确
B、错误
6.认为行政机关滥用行政权力排除或者限制竞争的，属于行政诉讼受案范围。
A、正确
B、错误
7.法院受理行政案件,依法实行合议、回避、公开审判和两审终审制度。（ ）
A、对
B、错
8.由法律法规授权的组织所作的具体行政行为,该组织是被告,由行政机关委托的组织所作的具体行政行为,该组织是被告。( )
A、对
B、错
9.人民法院审理行政案件，适用最高人民法院司法解释的，应当在裁判文书中援引。
A、正确
B、错误
10.复议机关逾期不作决定的，申请人可以在复议期满之日起十五日内向人民法院提起诉讼。法律另有规定的除外
A、对
B、错
教材的质量可能会影响到一节课的进程，是教师在课堂上的导航和学生学习的导航标志。如果没有适合作为教育基础的教材，音乐教育就如同过河盲人，因此，将奥尔夫的教育模式编入音乐教材是当务之急。相关学者可以讨论奥尔夫的音乐教育理念如何在音乐教育教科书中体现出来，以及奥尔夫的音乐理念如何适用于音乐教师的教育和教科书编撰。
菲伯尔《我的钢琴第一课》系列的教材通过歌曲、游戏和多种创造性活动，介绍音乐的理论和弹奏技巧，适合运用到钢琴启蒙教学中。奥尔夫的音乐理念可以融入到这本教材中，这本教材的设计也符合奥尔夫音乐教学风格图9。
图9
该谱例中为学生提供了教学的过程，提示学生进行手型的想象，引导学生做出正确的训练。首先，老师可以进行游戏的方式引导学生：
老师：凯蒂的石头是什么颜色的呢？
学生：回答（红色）
老师：让我们假装手里握着美丽的石头吧！
学生：跟老师着做动作（手心朝上，假装手里握着石头）
4.2提高教师的专业素质
奥尔夫的音乐教学方法重视人们的主动性，重视传统音乐教学方式和方法的转变。因此，教师在学习中的角色需要从传统知识的传达者转变为合作伙伴。尤其是在多元化的社会思想和众多理论流派的背景下，教师应该摒弃传统的教育理
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念，以开放的心态和宽容的态度对待外国音乐文化的概念、努力提高自身的理论素养、用理论指导实践和探索符合学生特点的音乐教学方法。在实施中教师可以通过阅读知网相关文献、多查看奥尔夫教学法教学视频的方式来提高自己对于这一教学法的理解。故而，音乐技能的提升音乐老师来说至关重要，同样不可忽视的还有自身的综合素质。
4.3丰富教师的教学方式
在奥尔夫音乐教学法的指导下，教师要丰富教学方法，在教学过程中注意方法，不要让学生囫囵吞枣，积极调动学生学习钢琴的积极性，让钢琴里课充满欢乐，提升学生对钢琴学习的兴趣。例如，教师可以在钢琴教学过程中运用声势律动的方法图，将面授教学与之完美结合，这样既完成了教学任务，又激发了学生对钢琴的学习兴趣。
图
5.奥尔夫教学法对钢琴启蒙教育产生的作用和效果
5.1增强学生的节奏感
在节奏感训练中，学生的乐器就是自己的身体。节奏练习可以利用拍手、跺脚、拍腿等动作来完成，更好的帮助学生进行内心情感的宣泄，这是最为直接的表达方式。人们在感受到高兴时会不由自主的进行鼓掌，若情绪极为激烈则将做出打击身体的动作，上述行为均是出于人们的本能。基于此，在学生节奏感的激发与调动中可以充分利用动作进行音乐情感表达，此方法合情合理，效果良好，对学生提升节奏感有积极意义。钢琴课堂教学中，学生在进行打节奏时对自身身体做充分运用有助于学生情绪更为饱满，同时，在感官刺激的作用下帮助学生有效增强音乐感知能力，从而使自身的钢琴水平得到提高。节奏感训练在教学实践中的科学合理运用对学生合作意识、模仿能力、观察能力、欣赏能力的优化与完善大有裨益。
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通过课例1，奥尔夫节奏感训练有助于增强学生学习的趣味度与知识的熟练度，此外在节奏型难度的掌握上也会有进一步的提升。老师演示动作，学生复制重复，这对提升学生反应力有很好的效果。之后组织开展的节奏创编活动，教师可通过肢体律动，利用4/4拍的强弱规律，把每一个小结的四拍分别用“跺脚”、“拍腿”等方式进行节奏的演练，从而能让学生们跟得上音乐的节奏，培养学生的节奏感。
5.2强化学生的听觉能力
基于心理学“联觉”理论，若大脑接收到的信息是以声音形式存在的话，此时主要进行声音接收处理的是听觉中枢，与此同时还有其他中枢参与。这主要是人类神经中枢构成的网络结构是由无数神经元搭建而成的，它们通过突触互相勾连。这导致在声音信息处理反馈的过程中，还会存在其他神经中枢的参与。对学生进行音乐听觉训练，为了让其有着更好的音乐体验、理解及表达，可以将训练融合视觉、听觉以及动作。在学生音乐教学中融入奥尔夫教学法有助于提升其对声音的细腻度与敏感度。
通过《瑶族长的鼓舞》图7的教学可以得出结论，利用乐曲的特点可以帮助学生增强听觉能力，这种方法将学生的注意力吸引到听力上，进而忽略了双手的动作，放松问题自然得到解决。因此，提高学生学习钢琴的兴趣，用简单易懂的语言和手段让学生了解钢琴演奏的要点是非常重要的。
5.3增强学生的识谱能力
对基础音乐理论的掌握是音乐学习道路上的必要前提。但理论知识往往理论性较为突出，有一定的抽象性。钢琴初学者在乐理知识学习过程中存在一定难度。钢琴学习初始阶段率先要求学生掌握的知识内容是基础乐理及识谱。这对教学法提出了一定的要求，教师在实际教学过程中要保证方法的运用与学生心理有着较高匹配度，有效提升学习趣味性。此阶段可以在教学中引入奥尔夫即性理念，组织开展游戏，鼓励学生即兴发挥，让学生在乐理知识学习具象化。
通过《十个小印第安人》图8的教学可以得出结论，利用趣味的识谱形式可以帮助学生增强识谱能力，这种方法让学生积极主动的参与到学习中，从而在“玩”的过程中，顺其自然的掌握音乐知识和增强识谱能力。
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