一、2026年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论作业1单选题
1、输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”代表学习者目前的语言水平，“i+1”是（）
A、下一阶段应达到的语言水平
B、下一阶段不应达到的语言水平
C、上一阶段已达到的语言水平
D、上一阶段应达到却没达到的语言水平
正确：A
2、中介语里的错误具有顽固性。
A、正确
B、错误
正确：A
3、在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不一定都是有意识的。
A、正确
B、错误
正确：A
4、“第一语言”和“第二语言”是按（）来区分的。
A、国家的界限
B、获得语言的时间先后顺序
C、民族的界限
D、对语言掌握的程度
正确：B
5、在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（）
A、第二语言
B、第一语言
C、非本族语
D、目的语
正确：D
6、习得是有意识的规则的掌握；学习是潜意识的自然的获得。
A、正确
B、错误
正确：B
7、我国对外汉语教学事业开始于（）
A、1950年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班
B、1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室
C、1962年正式成立外国留学生高等预备学校
D、1983年正式提出了“对外汉语教学”的学科名称
正确：A
8、下列属于认知论的观点的是（）
A、人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。
B、认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。
C、儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。
D、儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和环境相互作用。
正确：D
9、先天论和刺激-反应论是针锋相对的理论。前者过于强调天赋，忽视后天环境和反复操练的作用；而后者过分强调环境的作用，忽视了人本身认知能力的作用。
A、正确
B、错误
正确：A
10、桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用，这就是（）
A、认知论
B、先天论
C、刺激-反应论
D、语言功能论
正确：C
11、“学习”和“习得”都是获得语言的途径，但二者是完全隔绝或相互排斥的。
A、正确
B、错误
正确：B
12、（）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。
A、认知论
B、刺激-反应论
C、语言功能论
D、先天论
正确：C
13、蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。
A、正确
B、错误
正确：A
14、“语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。
A、正确
B、错误
正确：A
15、本族语是（）
A、人出生以后首先接触并获得的语言
B、本民族的语言
C、本民族以外的语言
D、外国的语言
正确：B
16、汉语作为第二语言教学的学科特点之一是以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。
A、正确
B、错误
正确：A
17、汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。
A、正确
B、错误
资料简介
本资料围绕“汉语作为第二语言教学概论作业1”相关学习任务展开，适合用于课程预习、阶段复习、作业思路梳理和知识点查漏补缺。整理时保留了题目要求与主要内容，便于后续在学习平台或个人复习资料库中检索使用。
核心知识点复习
题目多为概念识记、原理判断与应用辨析，复习时应先按课程章节建立知识框架，再回到具体题干判断关键词。
从专业方向看，本资料可归入“教育学”类学习内容。复习时可重点关注课程基本概念、章节之间的逻辑关系、常见题型表达方式以及材料中反复出现的关键词。
答题思路解析
建议先提取题干中的限定词，例如时间、人物、制度、概念边界、计算条件，再对照教材中相邻概念进行区分。遇到选项相近的题目，不宜只记单个字母，应理解对应知识点。
对于选择、判断类内容，建议将题干关键词与教材概念对应起来；对于论述、报告或实践类内容，建议先明确写作对象、任务边界和评价要点，再组织段落层次。
学习使用建议
使用本资料时，不建议只进行简单记忆。更有效的方式是先通读题目或任务要求，再按课程章节建立索引，把不熟悉的概念单独记录，最后用自己的语言复述答题依据。这样既能提升复习效率，也能减少因题目顺序或选项变化带来的误判。
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